打开心灵的天窗沐浴爱的滋养.doc

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1、打开心灵的天窗沐浴爱的滋养——记我的教学故事[摘要]陶行知先生的“真的教育是心心相映的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心的深处”,指引我摸准了教育的真正内涵——爱。面对自闭的小文,我用细心和耐心打动了他,他发生了很多可喜的变化。面对“坏学生”小浩,我理解他,包容他,引导他,他改变了,他的改变使亲情融洽,学习也渐入佳境。要做好特殊学生的思想转化工作,就要给他们一份特别关心,特别的爱,他们渴望得到微笑、鼓励、表扬,如果他们得到了滋润,那么他们的心理定会感受到温暖、友善,得到鼓舞。[关键词]特殊学生

2、内心世界爱变化[正文]陶行知先生有一句话说得好“真的教育是心心相映的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心的深处。”这一番话,深深地打动了我,在连续几年的教育教学工作中,我始终铭记这句话,用心与学生交流,用心去感受他们的内心世界,从而真正的走进孩子们,让他们乐意与我交流、乐意向我吐露心声。8打开心灵的天窗沐浴爱的滋养——记我的教学故事[摘要]陶行知先生的“真的教育是心心相映的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心的深处”,指引我摸准了教育的真正内涵——爱。面对自闭的小文,我用细心和耐心打动了他,他发

3、生了很多可喜的变化。面对“坏学生”小浩,我理解他,包容他,引导他,他改变了,他的改变使亲情融洽,学习也渐入佳境。要做好特殊学生的思想转化工作,就要给他们一份特别关心,特别的爱,他们渴望得到微笑、鼓励、表扬,如果他们得到了滋润,那么他们的心理定会感受到温暖、友善,得到鼓舞。[关键词]特殊学生内心世界爱变化[正文]陶行知先生有一句话说得好“真的教育是心心相映的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心的深处。”这一番话,深深地打动了我,在连续几年的教育教学工作中,我始终铭记这句话,用心与学生交流,用心去感

4、受他们的内心世界,从而真正的走进孩子们,让他们乐意与我交流、乐意向我吐露心声。8小文来我们班之前,在办公室里偶尔听到他班主任讲他的故事,听多了,我也对他略有了解,这个孩子年龄偏大,极其害怕与人交往,基本上生活在一个人的世界里……本来以为我一直会是个旁听者,但万万没有想到,由于一些变动,他转到了我们班,成为了我们班一员,我也由旁听者成为了倾诉者。这就是我刚刚接任小文班主任的心里秘密,比较怕,很茫然,不知道有什么方式与他沟通,与他交流,毕竟我没有接触过这样的孩子,没经验,没信心。所以,小文刚来我们班

5、时,我基本上没有跟他说一句话,即便有事情,我也让同学传达。就这样,两个星期过去了,小文安安静静地一直在教室的角落里呆着,我也慢慢习惯了他的存在,甚至上课的时候喜欢往他坐的地方瞄一下,这一瞄让我滋味百生,我发现小文也时不时抬头看我一眼,如果碰上我目光的话,我会立刻避开,好象自己做错了事情,我的心猛地疼了一下,孩子是无辜的,他现在是我的学生,我理应尽我的能力去帮助他,怎么能置之不理呢?还一直把“我的学生就是我的孩子”豪言壮语挂在嘴边,实在是太虚伪。8我开始有意无意接近小文,经过几天的观察和接触,我发

6、现小文很少和老师、同学讲话,甚至我找他随便聊聊,他也很怕,根本不想和你说什么话,严重没有安全感;课间活动时,他离同学们远远的,独自一个人这里看看那里看看,哪里没人他就往哪里走;上课时候,他常常趴在课桌上,不时地画着什么,偶尔也会发出一两句叫声;游戏活动时候,他在各个活动区域东看看西逛逛,不能进入任何游戏活动角色……针对这些情况,我知道要解决,必须得全面了解小文的情况,陶行知先生讲过,一个人不懂小孩的心理,小孩的问题,小孩的困难,小孩的愿望,小孩的脾气,如何能救小孩?我首先从分管领导处,了解到了小

7、文的家庭情况:小文父母离异,从小和爷爷,奶奶,爸爸生活,家庭非常困难,没上过幼儿园,上这个学也是全靠政府、学校的帮助……,听完这些,我鼻子一酸,更为我前两个星期所做的一切后悔,也更坚定了要走进小文内心世界的决心。我又从他以前的同班同学那入手,毕竟孩子是最了解孩子的,果然,同学们七嘴八舌地为我出谋划策。小丽说:“老师,您想和他聊天,您得说‘白话’,因为小文就会讲‘白话’,您如果用‘白话’跟他聊天的话,他肯定觉得您亲近很多,您可以试一下。”小华说:“老师,您看小文那么瘦,肯定营养不够,我们用零花钱给

8、他买点好吃的吧。”……听完同学们的话,我既高兴又感动。说干就干,我试着用我那蹩脚的“白话”8和他聊天,没想到同学们的建议还真有效,虽然我说的多,但小文开口和我说话了,太意外,太开心了。有了良好的开端,我开始有事没事找他聊一会,一个星期过去了,我发现,我和小文的聊天最多也只不过停留在我问两句他偶尔答一句的份上,这样下去,不要说走进他心里,连靠心的边都可能靠不到。还得想办法,正当我找办法时,办法来找我了。小文这几天脸上长了个大包,听他说是被蚊子咬的,上午最后一节是音乐课,可能太痒,被抠破了,血一下子

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