浅谈在数学教学中如何培养学生的自主学习能1.doc

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1、浅谈在数学教学中培养学生的自主学习能力一、创设问题情境，引发认知冲突，激发学生自主学习的欲望　　现代教育理论认为，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习生活和培养学生的问题意识设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。我在数学教学中常常根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生探索的欲望。　　例如：在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折2

2、0次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。这样就激发了学生的求知欲。二、创设学习兴趣是培养学生自主学习和创新能力的关键　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师.”教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥.正如孔子所说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”.因此，培养学生的自主学习和创新能力关键就是激发学生对

3、数学的兴趣.如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，将学习作为自己内心的需要，就会积极主动的去学习数学；如果学生对数学没有兴趣，他们对学习就没有热情，就会感到学习是一种负担，就不会积极主动的去学习.那怎样才能激发学生学习学习数学的兴趣呢？ 　１.创设具体生动的学习情境，激发学习兴趣　　现代认知心理学家奥苏?贝尔认为：有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用,使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的主动建构过程.心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越

4、贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高.因此，教学中应遵循学生的就近发展区，创设适度的问题情境，激发他们学习数学的兴趣. 如在教学“不等式”一节时，提出一个问题：“学校准备组织七年级学生包车去春游，如果每个车坐45个学生，还有15个学生没座位；如果每个车坐50个学生，最后一辆车还剩若干个座位空着，你知道七年级有多少名学生，包多少辆车吗？”面对这个生活中的问题，学生发现原来数学就在自己身边，激发学生对新知的渴望. 又如在学习“50人生日相同的概率”时，教师设计如下问题：“400人中有生日相同的两个人吗?”

5、学生回答是肯定的；教师又提出问题：“300人中有生日相同的两个人吗?” 学生回答很可能；这时，教师再提出问题：“50人中有生日相同的两个人吗?”学生回答不太可能；但有人却说“两个人生日相同可能性很大,这是为什么呢？”学生感到很惊奇，产生了认知上的矛盾，从而激发学生的求知欲望. ２.改进教学方法，激发学习的兴趣. 教师要根据每节课的类型，精心策划教学方法，灵活运用各种教学方法，适时变换教学手段，激发学习的兴趣.如：讲七年级的“轴对称和轴对称图形”一节时，我采用“试验观察法”，我先把一张方纸对折，再用剪

6、刀随意剪一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前，要求学生仿照我的做法动手“做一做” ,即通过“试验—观察—猜想—论证”的教学模式教学，引出轴对称和轴对称图形的知识，课堂气氛非常活跃，教学效果很好.又如讲七年级的“立方体的表面展开” 一节时，我采用“讨论式”教学法.让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后小组讨论能展成多少个不同的平面，并用竞赛方式激励学生去探索更多的可能性.这样，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，调动了学生的积极性.另外，在数学课堂教学中适时地

7、利用投影仪、幻灯片等多媒体设备，以多维的、多角度的展示方法，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生的学习欲望.如在教学《图形的平移》、《图形的旋转》等内容时，借助多媒体的动画效果作用于学生的各种感官，增强教学的真实感直观性，增加了，从而激发学生的学习兴趣.三、重视培养学习方法，提高学生的自主学习效率　　自主学习必须以学生掌握一定的学习策略作保障。面对既定的学习任务，如果学生缺少相应的问题解决策略，即使具有较强的学习动机，学习也不可能顺利进行。因此，教师在教学中注意培养学生的自主学

8、习能力，让他们学会学习，学会思考，学会创新。　　（一）教学生学会质疑。　　爱因斯坦说，一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。学贵有疑，质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现。在具体教学中，我们可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大地关注，并发挥自主意识，在不断地发现、分析、解决问题的过程中获得新的感悟。　　让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索