浅谈体育教师学习医学知识的重要性.doc

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1、浅谈体育教师学习医学知识的重要性黄埔区南岗小学高博获黄埔区体育阶段性论文二等奖记得为我们做过体育研究讲座的杨启老师说过：“当今的体育教师最好还要进修医学，这有益于我们的体育事业”。我自小对医学有所研究，且利用业余时间，通过夜大四年的学习，于1999年6月毕业于广州中医药大学,2000年11月取得执业助理医师的资格。根据我这几年的教学经验，对懂点医学知识，不仅对同事有好处，而且可以在教学上更好地了解、掌握学生的心态，可以处理体育训练损伤事故，减少伤害，可以科学训练，外出比赛可以使学生尽快康复，发挥最高水平。因此，我认为体育教师学点医学知识，对体育教学工作是非

2、常有利的，具体表现如下几方面：一、运用医学知识于课堂，能更好地了解、掌握学生的心态，减少师生间的误解。在体育教学中，面对着千姿百态的学生，学生们那幼稚的心灵有时令人难以捉摸。上课时学生们有时出现不认真，精神不集中，不听指挥的现象。假如你不分青红皂白，加以大声呵斥，虽然当时听从于你，但在他们心灵深处，却遭受损害，对教师会产生一种对抗心理，不知不觉的，对于你的体育课，他们将会产生厌倦情绪，不跟你配合。只要你懂得医学，你就会凭借医学中的“四诊合参”5第页，和颜悦色地对他们进行诊断，或者作自我剖析，是不是学生不舒服了，或者自己上课内容过于枯燥无味，或者学生体力不支

3、，太累了。通过医学的角度，掌握学生的心理状态，评价自己的教学过程，因而进行“对症下药”，以使自己在学生中树立好的形象。医学中的“望诊”就是望面色、眼神、形态等。通过“望”，就可以知道每个学生的心境、动态、体能、学习掌握程度等反馈给自己，根据学生的学习情况，对授课的内容进行适当的调整，以便激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。这样，才有益于学生的身体健康，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神，促进师生关系的融洽。体育训练虽然累和苦，学生却愿意和老师配合。这样，上起课来，教师就会感到得心应手，事半功倍。二、运用医学知识处理体育训练意外事故，减少学生伤害

4、。学生的体育训练，身体素质的提高，需要通过大运动量的训练。如途中跑，由于身体素质不同，加上外界环境的影响，如日晒风吹、地面光滑，心里原因等因素，在训练时，学生有时会出现面色苍白，眼前发黑，突然昏倒等现象。这种现象5第页，大多是由于自然因素加上运动量较大，学生身体素质差，缺糖缺液，出现低血糖现象。如果懂得医学，就不会手忙脚乱，惊惶失措。让学生在阴凉草地躺一下，按摩足三里，以升血压；按摩人中，以醒神；给点糖水喝，以补糖补液。休息一下，面色红润，就恢复正。体育课大运动量训练学生出现跌打损伤事故，凭借一点医学知识和临床经验，就可以在短时间内为学生解除痛苦。比如，肘

5、关节脱位，学过医学，看过点骨伤科方面的书籍，用左手拉住大臂，右手拉住小臂，稍微牵引，一屈一伸就复了位，关节就能活动自如。这不但可以解除学生痛苦，而且可预防病情加重。对于较重的创伤，如下肢大出血，可立即用橡皮筋或绷带在近心端腿部处扎实以止血，然后立即送往医院。学点医学急救知识，就能避免意外运动事故的发生。的确，学点医学，懂得点医学知识，可以为学生解除疾苦，确保学生上体育课的安全。虽然对学生严加安全知识教育，但运动场上意想不到的事情常有发生，只要学点医学，既可减少学生受伤，又可使教学顺利进行。三、运用医学知识科学训练。运动训练负荷过大，可以直接或间接影响学生身

6、体健康；负荷过小，又达不到训练的目的。上体育课大运动量训练，如途中跑，耐力跑等，有时你制订的训练计划是超负荷的，要求学生跑的次数太多，在学生未达到老师训练要求时，学生出现了身体不适的现象。懂得点医学知识，通过望诊、问诊、切诊，就可知道学生是否超负荷，做到心中有数，适当调整训练计划，减轻负荷。通过灵活运用，做到合理训练，减少学生伤害。对于负荷不到的，同样可以运用医学知识，适当加强负荷。我觉得，学点医学知识以后，能更好地掌握学生，实施因材施教。四、带队外出比赛要有医学保健作后盾5第页并不是每个学校都有校医，保健医生。带队外出比赛，体育教师就成了外出学生比赛的知

7、心保健医生。学生在剧烈比赛之后，肌肉处于紧张状态，如果给学生点按一些穴位，再做按摩，同时让学生做深呼吸，消除紧张情绪。在较短的时间内，学生的疲劳就会消除，体力也很快得到恢复。每隔两年一次的黄埔区小学生田径运动会，我既是学生们的教练，也是学生们的保健医生。掷垒球手酸痛了，点按肩贞、肩井，曲池、合谷穴；跳远、跨栏、跑步肌肉紧张酸痛了，点按委中、承山、足三里，再用药酒做推拿按摩，运动员的肌肉酸痛、紧张状态就立刻得到消除。比赛时，他们就能以自己的最佳状态，发挥出自己的最高水平。如1996年11月黄埔区举行的第二十届小学生田径运动会，在女子4X100米的接力比赛中的

8、预赛，我校的成绩排在第三位。我知道，我们的实力不至于如此，分析原因