参与式教学法特征与策略 .doc

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1、参与式教学法特征与策略参与式教学法特征与策略参与式教学法特征与策略参与式教学法特征与策略参与式教学法特征与策略参与式教学法特征与策略参与式教学法特征与策略参与式教学法特征与策略  为了模拟真实的情境让学生全面地了解企业经营与管理上的问题,国际主流的工商管理教育趋势是在讲授和练习之外,另外加上案例研究、讨论和对话,其中最著名的是欧美许多知名大学商学院发明出的案例教学法(case-merthod)。案例教学法的基本理念认为,其所面临的问题很少是单一层面和单一职能的,但传统商学院中的每一门课程的教学内容通常只针对企业管理的某一个方面,需要通过案例教学全面模拟企业管理的真实情境,以训练

2、学员解决企业管理实际问题的综合能力。因此,近几年国内一些商学院都积极使用了案例和参与式学习(case–merth-odandparticipant–centeredlearning,简称CMPCL)教学法。  一CMPCL教学法的特点  (一)教材的准备方式  教授式教学法与CMPCL教学法都需要教师相当熟悉所传授的知识,传统教学法的课程准备的重点在老师要说什么,以什么方式说;CMPCL教学法的准备重点则是更进一步,教师要问什么?什么时候问?问谁?以什么方式问?(Thetrueartofcasemethodistoasktheringtquestionattheringttim

3、etotheringtstudentintheringtway)这样就提供了引导学生主动参与学习的可能性,即让学生以自己的观点来回答老师的问题或回应其他同学的看法,更重要的是,这也创造了老师向学生学习以及学生之间彼此学习的机会。  (二)知识交流的方向  CMPCL教学法,其知识交流的方向不再是老师对学生单向地输出,二是老师与学生双向互动,更是学生与学生的互动,所以在传统教学法里,老师学习学习如何把课教得越来越精彩,越来越有趣,像一位专业的演员,要求自己的表演更上一层楼;而在CMPCL教学法中,老师积累的是一种对教学动态的敏感度,是一种问好问题的能力,是一种引导讨论的能力,更像

4、一位导演,通过引导,让参与演出的每一位学生都作出最棒的演出,来展示自己的实力。  (三)教学重点  传统讲授式教学法比较注重专业知识的记忆、理解与练习,老师经常会询问学生是否了解,或者请学生到黑板上来做解题的练习等,基本上是假设学生像一张白纸,老师的责任在于确定要教的专业知识已经印在学生的脑子里,而CMPCL教学法则要求引发学生的疑问,激发学生以原有知识来理解新知识的动机,促使学习的发生。  (四)教学效果的评价  在传统教学法中,教师关心的是一个班级的整体表现,如全班有多少同学考了100分,又有多少同学的学生成绩有待提高等,而且大多数只在期中和期末考试后才能了解同学的学习成绩

5、;而CMPCL教学法则是在每一次上课的互动过程中,就有机会了解各位学生的学习状况,若有学生在课堂上表现欠佳,老师便有机会及时注意,并帮助学生排除学习上的困难。传统教学法注重个人成绩的评价,而CMPCL教学法则比较重视团队的成绩。一个班的学生被分为几个不同的小组,在上课前,小组成员必须聚在一起讨论案例的相关问题,交换意见。有别于传统的分组讨论,CMPCL教学法分组讨论的目的不在凝聚小组成员的共识,或者完成一份课程要求的报告,二是要让每个成员学习如何清楚地陈述自己的主张,并了解其他成员的见解,从中比较并体会自己与他人意见的差异是源自前提假设的不同,或是引用资料的不同或是推理过程的不

6、同,这种基于案例事实的共同了解,小组成员却得出不同看法的体验,让同学有机会不断重复与他人的比较,来了解自己的思考模式与沟通技巧。  二CMPCL教学法的学习环境  不论是传统讲授法还是CMPCL教学法,在教学活动中,两者都像艺术创作,为追求完美的演出,都需要充分的准备和排练,但前者像个人演唱会,老师是演出者学生是观众;后者则像是一曲戏,老师是导演,学生是演员,一曲戏的精彩程度,不仅取决于老师的功力,也取决于学生的投入,还取决于舞台的背景和设备。以下试图以哈佛商学院的作法为例,分别从老师、制度和实体环境等方面说明如何建立适合于CMPCL教学法的学习环境。  (一)老师  CMPC

7、L教学法对老师而言是个极大的挑战,不只需要精通所授课程的专业领域,更需要以问题来刺激学生思考,引发学生的好奇心,并通过互相辩论,让学生感觉到自己思考的盲点,找到改善自我的可能性。虽然学生不再是被动地等待老师转移知识,而必须主动参与构建自己的学习,从预习教材、小组讨论、上课参与、再到自己反思,体会自己的不足而继续努力,但学生不一定清楚自己要学什么,学了什么,而相当程度上依靠老师在课堂上的引导,诱发对学习的投入和兴趣。  (二)班级评分  监管学费高昂,学生素质优异,哈佛商学院为确保学生的学习投

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