古代文学学习中不良习惯及教育对策 .doc

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1、古代文学学习中不良习惯及教育对策古代文学学习中不良习惯及教育对策古代文学学习中不良习惯及教育对策古代文学学习中不良习惯及教育对策古代文学学习中不良习惯及教育对策古代文学学习中不良习惯及教育对策　　高校古代文学课程作为中文专业的传统学科，主要承担了培养学生专业素养的任务，其学科的专业性决定了学习方法与其他现代学科的差异性。该课程具有时间长、跨度大、作家作品众多、文体繁杂等特点，因此它对学生学习能力的要求也较为严格。古代文学课程的学习，不仅要求学生掌握大量的相关基础知识，还要求学生通过阅读、赏析获得评价作家、作品的综合能力。但目前在古代文学学习中学生形

2、成了很多不良习惯，诸如“考证热”影响下的盲目跟风；过度依赖网络进行文本分析；按个人好恶对文学作品进行选择性学习；选择理论证据的随意性；忽略文本深层意义的开发等。这些不良习惯直接造成了大学生古代文学学习能力的低下，以及去伪存真能力的丧失，所以目前不少大学生的古代文学成绩难以提高，甚至产生了厌学情绪。大学生在古代文学课程的学习中到底有哪些不良习惯，这些不良习惯对他们学习古代文学造成了哪些不良影响，这成为古代文学学科教育亟待解决的问题。作为古代文学教师，必须找到大学生形成这些不良习惯的根源，并对症下药，找到合理有效的教育对策，帮助引导学生走上合理的学习之

3、路。　　一、大学生在古代文学课程学习中的不良习惯　　习惯并不是由遗传得来的，而是在后天的生活环境中习得的。针对习惯是后天形成的这一特点，应该及时找出不良习惯形成的原因并努力防止其发生。在目前的古代文学学习中，学生的不良习惯可见于以下四个方面：　　1．缺乏学习目标，盲目跟风学习，导致对古代文学学科的冷落一方面从高中进入大学之后，原有的学习方式已不能适应大学的学习，导致很多学生找不到正确的学习方法，进而对学习兴趣减弱。很多学生在学习上表现得很被动，学习专业课往往只是为了考试和评奖学金。另一方面，由于社会竞争日趋激烈，就业形式日益复杂，因此产生的“一张文

4、凭、多种证书”效应使很多学生情绪躁动，因害怕自己落后他人而盲目跟风考证。在从众效应的影响下，学生们终日忙于“英语四六级”“计算机操作技能”等各种资格考试，而对专业学习却随便应付。学习的动力只是为了奖学金或服务工作，学习明显带上了功利色彩。由于功利性目的的存在，古代文学一类的传统学科遭遇到冷落。学生既不知道为什么要学习古代文学，也不知道该怎样去学。原本需要花大量时间阅读和分析的文本被束之高阁，课堂学习中只是机械地应付教师，甚至连教师教授的内容也只是听听而已，这样的学习成果自然收效甚微。　　2．网络成瘾造成学生学习古代文学能力的低下近年来，随着网络技术

5、的发展及人们对网络利用率的提高，网络成为人们日常生活中不可缺少的工具，大学生是网络使用的最主要群体之一。但在使用网络的过程中，不少大学生出现了过度依赖网络的现象，这使得他们的注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等都受到了不同程度的影响。当学生沉迷网络之后，学习的自主性变成了上网的自主性。情节严重的因为大量时间花在网络上，导致学业荒废，轻者则表现为学习过分依赖网络，时下很多学生撰写毕业论文时，没有网络，就无从下手。有调查表明，大学生上网收集资料的兴趣多于他们对所学课程本身的兴趣。网络成瘾削弱了大学生主动学习的能力，古代文学学

6、科自然也受到了影响。大部分学生不愿意阅读繁体字的文本，而愿意选择网络版的现代文本；在文本阅读中遇到生字、生词也不愿意查找相关的工具书和资料，而是单单靠浏览网页获取信息；教师布置的论文，写作观点几乎全部来自网络，全无自己的想法和评述。长此以往，学生学习能力越来越低。　　3．在古代文学课程学习中因害怕困难而产生畏惧或消极的学习心态进入大学之后，大学生要面对的是全新的学习方式和生活环境。大学四年里，他们既要学专业课、公共课，也要学习各学科的研究方法，因此学习方式已完全不同于中学。但大多数学生还是习惯于中学时跟着教师节奏走，教师“手把手”教的方法，所以对大

7、学教师的讲授，很多学生感觉难以适应。实际上，大学学习是提倡自主进行的，不仅要求学生自己安排学习时间，还要求学习模式从“要我学”向“我要学”转变。古代文学课程对学生学习的要求是：课前积极做大量的阅读准备；课上跟随教师理解和消化讲授内容；课后做相关知识的积累和研究。这也是古代文学自身的特点决定的。在讲授时，教师往往只是速度较快地讲重点、难点，一节课会涉及一章或几章的内容，其中涵盖的作家作品也很多，但课后布置的相关练习又相对较少。在这样的情况下，有的学生不知从何下手；有的学生感到负担过重，不知如何安排各科课程的学习时间；更有甚者干脆弃之不顾。在长期的古代

8、文学学习中，不少学生一时跟不上，就时时都跟不上，造成恶性循环，学习效果很不理想，进而产生了逃避的想法。　　4．因偏科而忽视