哲学教学中的知识化倾向研究 .doc

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1、哲学教学中的知识化倾向研究哲学教学中的知识化倾向研究哲学教学中的知识化倾向研究哲学教学中的知识化倾向研究哲学教学中的知识化倾向研究哲学教学中的知识化倾向研究　　一　　将哲学知识化其实是对求真、向善、寻美之哲学真正精神的背离，是以反哲学的方式对哲学的曲解。哲学教学中的知识化倾向造成了学生对于哲学的消极倦怠，这不仅危及到了哲学本身的良性发展，而且严重影响到了学生在人格健全意义上的全面发展。面对这种知识化的现状与困局，哲学教学必须实现自我突破并由此担负起人文教育的重要使命。我们认为，要克服知识化倾向，当下的哲学教学应从以下三个方面

2、实现自我突破。1．立足生活世界。胡塞尔指出，生活世界是自然科学的被遗忘了的意义基础。“我们所发现的这个世界是一切已知的和未知的实在的东西的世界。时空的形式以及一切以这种形式结合起来的物体的形状，都属于这个实际的经验直觉的世界。我们本身生活在这个世界之中，我们的人的身体的存有方式是与这个世界相适应的。但是在这个世界中我们看不到几何的理念存有，看不到几何的空间、数学的时间以及它们的一切形状。”生活世界囊括了人类所有社会实践的意义充盈的场域，是人类真实生活的自然发生与展开，是知识得以发生的存在根基;知识是对生活世界的人为划界和理智

3、主义区分，是我们脱离混沌与蒙昧的基本工具，但过分的知识化也在一定程度上造成了我们的本原遗忘和生存无根。哲学要保持对知识的批判性超越，就必须要扎根于现实的生活世界，对人类生活于其中的整个场域保持积极开放的态度和热切融入的胸怀。作为哲学内在发展动力的自我意识深深扎根于现实的生活世界之中，脱离生活世界的哲学是空洞的，哲学必须对生活世界中的现实问题做出反思才能赢得智慧女神的青睐。对于我们的哲学教学而言，自然也是如此。要让哲学教学拒绝空洞的说教和知识的颁布，并由此培养起学生对于哲学的兴趣，必须要引入五彩斑斓、缤纷多样的日常生活世界这一

4、源头活水。在具体的哲学教学实践中，我们不仅要引导学生积极关注社会现实，而且要积极促成学生在活生生的社会实践中形成自我独立的价值判断和道德意识，承担起应该担负的道义使命和生活责任。将社会热点问题(比如当下普遍受到社会关注的“90后”现象、“文化热”问题等)引入哲学教学实践，鼓励学生阐述自身观点，在交流与引导中培养起学生的追问态度、独立意识和批判精神。当然，现实生活世界的复杂多样，可能会让学生感觉到困惑与迷茫，但是哲学本身所具有的求真、向善、寻美的独特魅力将成为学生辨识复杂生活世界的有力心灵支撑。故而，让哲学融入生活，在生活中理

5、解哲学，这将是我们在哲学教学中摆脱知识化倾向的最基本选择。2．面向哲学经典。黑格尔说，哲学就是哲学史。离开了伟大哲学家的哲学经典著作，哲学自然无法承担起智慧养成和人文提升的重要使命。然而，在我们现实的哲学教学知识化中，哲学经典著作的重要作用遭到了普遍忽视，哲学被严重的“原理化”，仿佛一个充满生机与活力的人被摧残得形容枯槁。哲学的“原理化”就仿佛是把一个活生生的人按照生物学意义上的器官组成进行机械的分解，我们看到的是骨肉分离的框架、条分缕析的单个组织，但却感受不到任何生命力的存在。面对此种状况，学生自然对被知识化的哲学倍感乏味

6、，提不起学习的热情和兴趣。脱离哲学经典的哲学教学，让学生的头脑“白板化”，在一些基本的价值判断面前失去了分析和选择能力，陷入到了后现代所谓的“怎么都行”的思维模式之中，“这样的教育无异于宣传，而且是毫无用处的宣传，因为塞给孩子的各种意见或价值是飘忽不定、不着边际的，缺少作为道德推理依据的经验或情感基础”。我们要让哲学恢复思想感召的魅力，就要让哲学经典在学生学习的过程中焕发生机。在哲学教学实践中，让孔子、柏拉图、亚里士多德、康德、黑格尔、马克思等张口说话，让学生感受这种跨越时空的思想深度和哲学经典背后的风云变幻。当然，在将哲学

7、经典引进课堂的过程中，需要“我注六经”的经典解释态度而非“六经注我”的肆意曲解和盲目实用。在具体哲学学科的教学中，要安排好哲学教科书与哲学经典著作之间的关系，选取合适的哲学经典著作以印证哲学教科书，以好的哲学教科书来引导哲学经典著作的研读。同时，以哲学共同的思想面向和反思意识来打破所谓马哲、中哲、西哲之间人为的学科壁垒，让哲学经典的智慧穿透民族文化的罅隙、打破意识形态的封闭。3．贯穿问题意识。“哲学的历史，就是发现问题和提出问题的历史;哲学的历史之所以是发展史，就在于它历史地发现新的问题和提出新的问题，并历史地转换自己的提问

8、方式和理论‘范式’。”哲学经院化、教条化、空洞化的最大症结就在于其缺少了问题意识。问题意识是哲学能够随着时代演变而自然延展的内在动因，是对于生活于其中的现实生活世界的好奇心，是保持高度生活热情和积极人生态度的源泉，是能够积极融入时代的沸腾生活但又不媚俗趋同的理智自觉。我们强调的哲学问题意识