物流教学方法探讨.doc

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1、物流教学方法探讨物流教学方法探讨物流教学方法探讨物流教学方法探讨　　一、中职物流教学的现状及学生学情分析　　有厌学情绪的学生所占比例较大,学习积极性不高，自律性差，自我学习困难，偶尔表现出自以为是、眼高手低。　　难以接受较抽象的理论教学，对理论知识的学习缺乏兴趣，甚至有恐惧感，较能接受直观事物，喜好动手操作。　　二、探索中职物流教学方法　　教学现状与学情因素的共同制约，导致学生择业能力差，自我完善和发展能力低，不能很好地适应物流行业发展的人才需求。为了适应市场发展，提升中职物流专业学生的综合能力迫在眉睫。深化改革教学，探索适合中职学生学情的教学

2、方法，是提高学生综合职业能力的一个关键所在。笔者试从中职物流教学方法探讨入手，根据中职学生的特点，谈谈物流教学中几点可行的教学方法。　　1.直观教学法。　　物流专业涉及的内容比较抽象[摘要]宁波物流业尚处起步阶段，发展潜力巨大，亟须大量物流人才。中职物流教学以培养技能枯燥，许多理论知识学生都是第一次接触，所以教学应该坚持直观性原则，更多地为学生提供直接的感知。譬如，现代物流基础是高一物流专业第一学期开设的课程，在整个物流课程体系中属于最为基础的一门学科，内容涉及供应链、现代物流概述、物流基本业务、现代物流管理等许多枯燥的概念，理论性较强，对于刚

3、开始接触物流知识的高一中职学生来说有一定难度。为了帮助学生“攻克”一个个难以消化的理论知识点，笔者在教学过程中选择了直观教学法。如讲到第三章第三节“物流技术与设备”时，带领学生参观物流实训室里的堆垛机、托盘、集装箱模型、手推车等，给学生视觉上的感知。同时，尽量利用网络资源，搜索相关图片或利用图表和视频，解释抽象的概念与原理。如讲到“物流储存业务”，安排学生观看进货验收、入库上架、整仓盘点作业等视频短片，使学生了解仓库作业人员是如何进行实际仓库作业的，增加感性认识。　　2.游戏教学法。　　物流客户与服务课程中，介绍知识点“客户分类”时，若采用传统

4、教学方法，教师按课本定义进行讲解：从市场营销角度分析，客户可分类为经济型、道德型、个性化、方便型客户，学生感到枯燥无味，没有耐心往下听讲。笔者结合中职学生的年龄特点，采用游戏法：将4类客户分别写在云彩形或花朵形的彩色卡片上，放于讲台上，将全班学生分成4组，每组选择一位组长，由组长组织2～4位小组成员抓住其中一类客户的特点，分角色扮演业务员、客户，代表全组即兴表演，然后由其他三组抢答扮演的是哪类客户，并将写有客户类别的卡片贴于黑板上，答对组加游戏分，答错组有一次补救机会，由表演小组抽取一道物流客户相关习题提问，若再次答错则扣双倍游戏分；每组的表演

5、完毕后，由其他三组对其表演打分，表演分值及答题分值合计最高的小组胜出。通过轻松的游戏，不仅提高了学生的学习兴趣，达到了良好的学习效果，使学生熟练掌握了客户的分类，更通过即兴表演的方式提高学生的逻辑思维能力、口头表达能力以及组织和创造能力。　　3.案例教学法。　　案例教学法具有理论联系实际、参与性强的特点。这种教学方法的主要作用表现在：变“单向教学”为“双向教学”，调动学生学习的积极性和主动性。教师的责任是选择适当的案例，有效地组织案例教学；学生的责任是用所学的专业知识分析、思考和讨论案例并提出各自的处理方案。在讲到“物流客户服务战略”一节中的“

6、SWOT分析”时，笔者先把SWOT分析中的每个字母分别代表哪种环境因素一一列给学生，并详细讲解每个因素的内涵以及分析步骤：第一步明确企业的优势与劣势，第二步分析企业外部环境的机会和威胁。然后再提供一个相关案例—北仑中小物流企业，采用多媒体的形式来介绍北仑中小物流企业的发展概况、背景。多媒体可以使学生们尽快获取案例相关信息，拉近人与案例的距离，激发学生的兴趣，产生关注。接着笔者提出问题：请同学们对我们家乡北仑的中小物流企业进行SWOT分析。通过这个案例，学生能够明确学习目的，激发学习动机，提高他们探索问题的能力。随后由学生在课外利用网络以及图书馆

7、资源搜集相关资料，进行充分的准备，在接下来的一堂课结合所学知识，积极地发表各自的见解。教师可针对学生的回答，适时地引导他们，并结合理论内容不断地提出问题。比如，一组学生分析完北仑中小物流企业的机会、威胁、优势、劣势后，教师再要求学生思考对外部威胁和内部劣势的解决方案，引导学生作深层次的探索。最后，由教师作总结、评价，学生则通过自己的努力完成对知识点的理解与巩固，获得了成功的体验。案例教学法一改传统教学中学生被动接受知识、理论与实际脱节的许多弊端，尤其对原本就厌恶理论学习的中职学生来说，案例教学法能引起他们的关注与好奇，激发求知欲，真正实现“学生

8、是教学的主体”这一教学理念。　　4.兴趣教学法。　　在中职物流的教学过程中，经常涉及枯燥乏味的物流概念、物流操作流程、物流信息系统原理等，无法激发学生