物理教学加强德育教育思索 .doc

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1、物理教学加强德育教育思索物理教学加强德育教育思索物理教学加强德育教育思索物理教学加强德育教育思索　　新课改在教学目标中明确要求重视情感态度与价值观的培养，即教学时要关注学生人生观、世界观、科学精神等方面的养成，哲学方面的教育也是重中之重，这给高中物理教师确实提出了难题。笔者认为，我们高中物理教学工作者必须要在课堂中渗透进哲学式得德育教育的内容，这样不仅能达到教材改编者的期望值，而且能在教学效果上有一个大的跳跃，更重要的是能帮助学生认识物理的本质，培养起对物理学习的浓厚兴趣。　　哲学就是用简单的说话来体现出隐含深层意义的道理，其特征在

2、于追问本质，不断反思。而物理学与哲学同系一个源头，只不过随着物理学和哲学的发展，各自都构建了独立的学科体系，才有了如今哲学与物理学的分科，看上去泾渭分明，实质是紧密相连。哲学听似高深莫测，实则在物理学中处处皆是，可以说任何物理学上的伟大成就，都与物理科学家的哲学观不无关系。新课改一直强调物理思想的渗透和科学精神的形成，但是目前确实很难在照顾分数的前提下渗透进这些内容，笔者特别做了一些研究，即找到适当的方式，在平时的教育教学中对学生进行潜移默化的哲学影响，抓住哲学和物理学的深密联系，课堂上就对学生进行必要的哲学教育。当然，前提是作为教

3、学的组织者，教师首先应当提高自身的哲学修养。笔者在这方面下了一些工夫，如读了一些关于哲学的书籍，在书本中认识了很多哲学思想家，感慨他们深邃、自由思想的同时，一直考虑如何引入到课堂中来，并粗浅地进行了一些尝试，获得了一些成功的经验，最近的《用归谬法解决和质疑物理问题》文章在《物理教学》杂志０９年０２期发表，欣喜于得到肯定的同时，在这里愿与大家一起分享拙见，特举几例如下。案例１：在两个带电导体板之间是否存在如图１所示的电场，它的电场线互相平行，但间距不等？　　课堂引导：许多学生首先想到可能不存在，但是说不出理由。姑且我们就以承认存在这样

4、的事实来分析，如图１所示，根据等势面与电场线垂直的特点，它的等势面ａｃ、ｂｄ应该如图中虚线所示，ａ、ｂ两点的电势差Ｕａｂ应该等于ｃ、ｄ两点的电势差Ｕｃｄ，从图中很明显看出来，ａ、ｂ两点的距离Ｓａｂ等于ｃ、ｄ两点的距离Ｓｃｄ，ａ、ｂ间的场强大于ｃ、ｄ间的场强。根据公式Ｕ＝Ｅｄ，可得Ｕａｂ＞Ｕｃｄ，这就与Ｕａｂ＝Ｕｃｄ矛盾，所以我们就用归谬法得出结论：这样的不等距电场不存在！哲学教育：这里用到了归谬法，归谬法论证是一种间接论证，它先假定对立面的论点是正确的，然后以其为前提，经过推理分析，引出荒谬的结论，从而证明对方的论点是错误的，使其不

5、能自圆其说，不攻自破，值得注意的是，归谬法与反证法是有区别的，反证法是通过对反面论点的否定来证明某一论点是正确的方法，即以事实、事理证明同自己论点相矛盾的论点是错误的，根据矛盾法则，从而证明自己的论点是正确的。如果说反证法是“欲擒故纵”，归谬法则是“将计就计”。　　案例２：如图２所示，一带电质点，质量为ｍ，电量为ｑ，以平行于ｘ轴的速度ｖ从ｙ轴上的ａ点射入图中第一象限所示的区域。为了使该质点能从ｘ轴上的ｂ点以垂直于ｘ轴的速度ｖ射出，可在适当的地方加一个垂直于ｘｙ平面、磁感应强度为Ｂ的匀强磁场。若此磁场仅分布在一个圆形区域内，试求这个圆

6、形磁场区域的最小半径。课堂引导：学生拿到该题，往往都是无从下手，原因就在于电荷性质、磁场方向、区域大小等都存在着不确定性，以致不能很快地作出轨迹图，从而感觉很乱。正确的思路应当是这样的：读了该题，马上意识到自己掌握了两个条件，一个就是半径为ｒ＝ｍｖｑＢ，另一个是进出未知磁场的初速度、末速度方向。其实有这两个条件就足够了，如图２所示，先作出两速度的延长线相交角的角平分线，再用圆规作出已知半径的轨道圆，Ｏ′即为圆心，ｃ，ｄ分别为进入和离开圆形磁场的两位置，所以ｃｄ即为磁场区域的最小直径，则Ｒ＝１２ｃｄ＝槡２ｍｖ２ｑＢ哲学教育：在探索未知

7、世界时，应当从已经掌握的知识入手，充分利用能够得到的条件。不必为未知的东西而迷茫，往往因为对未知太过耿耿于怀，从而使问题越发模糊。另外，也许很多事物看似复杂，但只要你思路正确，也就能够化繁为简了，要有解决问题的信心。案例３：如图４所示，小木块可以分别从固定斜面沿左边或右边由静止开始滑下，且滑到水平面上的Ａ点或Ｂ点停下。假定小木块和斜面及水平面间的动摩擦因数相同，斜面与水平面平缓连接，Ｏ点位于斜面顶点正下方，则Ａ．距离ＯＡ等于ＯＢＢ．距离ＯＡ大于ＯＢＣ．距离ＯＡ小于ＯＢＤ．无法做出明确判断课堂引导：大家先来分析两木块下滑过程的相同量—

8、——高度ｈ，动摩擦因数μ，再找到不同量———倾角θ不同。现在突破口找到了，我们只需要研究滑行的水平距离与倾角θ的关系。如图４所示，易分析ＰＣ段匀加速，ＣＢ段匀减速，Ｐ到Ｂ由动能定理得，ｍｇｈ－μｍｇｃｏｓθ•ｈｓｉｎθ－μｍｇ•ＣＢ＝