留守儿童攻击性行为及干预策略 .doc

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2、有欲和攻击性，最终形成攻击性人格。这种不良人格将会影响儿童今后的人际交往，并造成儿童心理异常，不利于其人格的健康发展。　　2.增加攻击者犯罪的几率　　心理学家韦斯特曾进行了长达14年的追踪研究，结果发现70%的因暴力犯罪的青少年在13岁时就被确认有攻击性行为，有48%的犯罪青少年在9岁时就被确认有攻击性行为。也就是说，儿童时期的攻击性行为预示着未来的暴力行为。[4]对儿童和成人的广泛研究还表明，生命早期的攻击性行为对青少年行为障碍和成年期不良或犯罪行为的预测有着重要意义。[5]因此，儿童时期是培养良好行为的关键时期。为了避免由于童年攻击性行为而引起的青少年犯罪，维护社

3、会稳定和社会安全，我们应该及时识别儿童成长时期的攻击性行为并进行矫正。　　3.影响攻击者亲社会性行为的发展　　攻击性较强的儿童往往会在同伴中遭受拒绝与排斥，他们普遍缺少玩伴，缺乏与同龄小伙伴友好交往的机会，久而久之，会在一定程度上影响其社会交际能力的发展。儿童行为问题的产生可以追溯到儿童早期，并与以后发展阶段中的种种问题相关联。[5]因此，具有攻击性的儿童在童年时期不能处理好与同伴的关系，亲社会性行为得不到发展，其青少年时期的身心发展、人际关系、社会适应能力都会受到不同程度的影响，从而给个人、家庭、社会造成负担。　　对被攻击者造成的危害　　1.危害被攻击儿童的身体　　

4、攻击性行为对被攻击儿童产生的最直接、最明显的危害就是身体伤害。首先，在儿童的思维里，对轻重缺乏明确清晰的概念，下手的轻重无法掌控。其次，儿童心理发育不完善，没有控制自己的能力，在其攻击同伴的过程中，被气愤、报复充斥着头脑，急于用拳头释放自己的愤怒。因此，儿童的攻击性行为极易造成被攻击儿童出现外伤、疼痛等不适，有些严重的甚至会导致被攻击儿童残疾或死亡。　　2.危害被攻击儿童的心理　　某些攻击性行为对儿童的心理上伤害远大于身体上的伤害，也许时间可以使身体痊愈，但却无法治愈心理的创伤。长期遭受欺辱会导致儿童出现心理阴影，产生焦虑、忧郁、孤僻、自卑等不良情绪，易否定自我，不愿

5、与他人的交流，对社会和他人产生不信任感，甚至最终形成不良人格，导致心理障碍，引发心理问题。　　从本质上看，儿童攻击性行为的差异虽然具有一定的生物学基础，但家庭作为儿童出生后的第一个生存环境，家庭教育是儿童接受的第一种教育。因此，家庭环境和家庭教育在儿童的行为养成过程中发挥着决定性的作用。针对留守儿童这一特殊群体，只有从家庭的角度出发，分析其攻击性行为产生的原因，才能更加准确地探寻出留守儿童攻击性行为干预的有效策略。　　监护人教育能力低　　由于留守儿童父母长期在外地工作，平日里疏于对儿童的监护和教育。因此，教育留守儿童的担子大多落到了祖父母和其他亲朋好友的肩上。目前，留

6、守儿童教育主要有两种类型。　　1.隔代教育　　虽然这种教育类型在留守儿童中占的比例较大，但这种教育类型存在一些无法克服的问题。首先，祖父母疼爱、可怜儿童缺少父母的关爱，就更加纵容儿童，不忍心批评他们的任何错误，给予他们过多的物质上的满足，而忽略对儿童的管教。以至于儿童在与同伴交往过程中，一旦行为受到限制，便会采取攻击性行为解决问题。其次，祖父母的文化素质水平普遍不高，思想观念陈旧，不愿接受新事物，祖孙间代际沟通困难。在儿童与同伴发生冲突时，没有人引导其正确处理与同伴的关系和各种矛盾，在没有办法的前提下不得已采用攻击性行为处理问题。再次，祖辈身体状况普遍不好，没有过多精

7、力去管教儿童，看护能力弱，缺乏教育的能力，只能一再放任儿童的错误行为。这种错误的攻击性行为在受到多次强化后，就会形成攻击性人格，长期影响儿童的学习、生活。　　2.亲朋好友对留守儿童的教育　　作为监护人亲朋好友，他们在教育这些非亲生子女的留守儿童时往往存在畏首畏尾的现象，难以较好掌握教育的尺度，常常是“严也不是，松也不是”。他们只能尽量满足留守儿童的物质需求，却无法给这些留守儿童提供心理、人格教育，不能有效引导留守儿童正确处理各种人际关系，导致他们变得自私、任性、不善沟通。还有一些比较敏感的留守儿童，常常会产生寄人篱下的感觉，在遇到挫折时，感到自卑、孤