电脑艺术类人才培育方式 .doc

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1、电脑艺术类人才培育方式电脑艺术类人才培育方式电脑艺术类人才培育方式电脑艺术类人才培育方式电脑艺术类人才培育方式电脑艺术类人才培育方式　　多年来，毕业生总是反馈学校所学的知识到企业用不上，用人单位也反映很难招收到入职就能顶岗工作的人才。尤其是电脑艺术专业毕业的学生，表面看有一手操作熟练的技能，可上岗后常因不能达到企业的标准不得不离开。问题究竟在哪里？从2008年开始，我们调研了一些用人单位和我校毕业生的情况，重新分析培养方案，探索了该专业课程的设计方案以及人才培养的实践方法。　　1电脑艺术专业人才培养目标　

2、　电脑艺术专业人才属于计算机应用型人才，与计算机科研开发型人才有本质区别，是“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用型人才”。其本质特征是使学生具有电脑艺术专业基本知识和基本技能的实际应用能力，有鲜明的电脑艺术创作实用性和实践性；其规格特征为高等技术应用型人才；其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，是在熟练掌握应用软件操作基础上，为用户提供满意作品的服务行为[1]。电脑艺术专业人才要精通CorelDraw、Photoshop、Pagemaker等主流图

3、形、图像制作软件，并取得相关认证。就业方向主要是广告制作公司、建筑设计公司、包装装潢设计公司、居室装修公司、出版印刷公司等，从事技术含量较高的服务工作。电脑艺术专业人才的培养目标是让学生既掌握必备的专业理论知识，又掌握基本的专业实践技能，关键是要有综合职业能力和全面素质。　　2电脑艺术专业系统化课程体系　　由于电脑艺术产业的企业大都规模较小、人员流动性大、竞争激烈，因此，从事该行业需要更加全面的技能，不单是岗位能力，更多的是迁移和再学习等方面的能力。培养全面发展的电脑艺术专业高技能人才，是尊重以人为本的发

4、展规律和认知过程，沿着高技能人才培养的主线，构建以培养“上岗能力、迁移能力、个性发展能力”为目标，以“职业素质、知识结构、职业能力”为培养要素的高技能人才培养模式，培养高素质的职业人[2]。课程体系是为了完成培养目标把教学内容按一定组织结构所搭建起来的支撑框架，是教学内容和教学进程的总和；系统化的课程体系是构建以培养全面发展的高技能人才为目标的课程结构[3]，如表1所示。辅助教学管理内容：新生入学教育、结合学生成长手册内容开设的品行教育、各项社团活动、工学结合的寒暑假实训教育、劳动周和实训周管理方案、校企

5、对接的顶岗实习。该课程体系建设遵循以下原则。　　1）突出高技能人才培养目标。紧紧围绕高技能人才培养目标，突出实践、能力、应用，以项目运行为载体，进行能力训练、资格认证、职业活动、工学结合。如根据学生的发展取向，分别选择平面广告设计、室内外装璜设计工程、影视艺术加工项目模块中与之相适应的项目，有针对性的进行培养。　　2）彰显职业教育的特征。课程体系的构建应强调学生的职业角色，明确围绕职业岗位工作实践进行组织实施。每个项目的实训应以实现成品项目为内容，内容比重根据培训阶段不同控制在50%至90%。实训形式可采

6、用“课堂企业”的模式，通过组织结构、人员分工、技术标准、奖惩办法、市场反馈等环节模拟企业管理下的操作流程。该模式打破了以往的单纯教室授课形式，按不同时段和内容分别在实训室、校内企业、社会企业、自行创业、家庭模仿等情境下进行。　　3）立足岗位，面向行业。每门课程都应以企业中的某个工作岗位需要来设置，帮助学生规划职业生涯，发现个性差异。电脑艺术专业人才的工作岗位除了要具备扎实的专业软件操作技能，还需要掌握为客户服务的相关技能。因此，学校针对行业特点专门设置了“顾客心理学”、“行业边缘学问题”、“谈判技巧”等课

7、程。　　4）课程设置有利于创新发展。专业人才应具有在迅速变化的环境中适应、生存和发展的基本素质；应具有解决实际问题的综合技术应用能力；应具有创新精神与开拓能力。课程设置必须符合社会对专业人才的基本要求及发展趋势，结合电脑艺术专业人才的市场需求，学校分别在4个学期设置了通用能力课程，图形图像处理软件、三维作品制作软件、动画制作软件等专业技能课程，以及以成品设计为核心的专业能力训练课程。　　5）课程内容做到有机结合，优化衔接。一是优化衔接。课程体系的构建，应与学生原有学习状态相衔接，进入高职院校的学生大部分有

8、文化课的基础，但对艺术加工、手绘创作、颜色搭配、电脑绘画等知识还很欠缺，因此在第一学期应开设以艺术基础为内容的基础训练课。二是定向选择。课程内容的设置应按形成专业技术应用能力的需求为导向，确立了图像处理以Photoshop软件为训练基础、三维作品制作以3DMAX软件为训练基础、平面动画制作以Flash软件为训练基础、影视制作后期以AE软件为主要训练的基础课程设置方案。三是有机整合。教学内容确定后，以综合广告为实例引导学生完成成