继续教育的体系构筑.doc

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1、继续教育的体系构筑继续教育的体系构筑继续教育的体系构筑继续教育的体系构筑继续教育的体系构筑继续教育的体系构筑　　一、创新机制，搭建校地合作服务平台　　建立了“管办分离”的继续教育管理体制　　学校着手继续教育体制改革，制定完善的继续教育管理规程和运行机构，成立继续教育与培训处，建立起校长分管、继续教育与培训处主管、成人教育学院与相关学院分工负责和各部门协调共管的“校内一体、管办分离”的继续教育组织管理体制，建立“继续教育管理委员会”和“继续教育专家指导委员会”，统筹并优化配置全校的教育资源，以发挥全校对继续教育

2、工作齐抓共管的“合力”，为提升宁波大学继续教育服务宁波经济建设与社会发展，提供有力的制度、组织和人员保证。　　建立了“双向挂职”的社会服务运行机制　　根据科研服务与教育服务并行要求，学校在设立“继续教育与培训处”的同时，成立了由分管校长主管的“校地合作委员会”，并下设“地方服务与合作处”，加强了学校与各级地方政府部门及企事业单位联络与交流的主动性，贯彻了“以服务求支持、以贡献求发展”的理念，为学校的科研成果转化与推介、成果产业化、技术转移、科技开发等提供可行的发展规划和高效的组织管理。重点工程是“百名教授/博

3、士进企业”和“百名企业家高管进校园”的“双向挂职”活动。至今，已有500余人次教授/博士深入到400余家企业开展技术服务和管理咨询等活动,有百余名企业家、高级管理人员被聘为兼职教授，取得了很好的社会效益和经济效益。　　搭建了“校地合作、双向传导”的运行平台　　1.建立运转顺畅的“校地合作”服务机制　　学校努力探求“校地合作”开展继续教育的有效路径，积极主动地推进“校地”间通过订立合作办学、委托培养、项目承办、劳务外包等协议，开展办学与管理的紧密型合作人才培训模式改革，逐渐形成了一条“政府出资、单位组织、大学培

4、训、学员受益”的适应宁波经济社会发展的继续教育发展路子。这样，既能充分发挥学校高水平的师资、优质的教育资源、先进的校园文化优势在服务地方中的作用，又能发挥地方政府、企业及行业主管部门的组织优势与需求信息优势，形成强强合作、资源共享、优势互补、多方受益的高校继续教育发展态势。　　2.搭建比较宽广的“校地合作”公共平台　　目前，学校已与多个地方政府部门共同搭建了20多个继续教育基地，如与宁波市人民政府合作建设的“新型农民培训基地”、与市组织部合作建设的“宁波市干部外语培训基地”、与教育局合作建设的“中小学教师继续

5、教育基地”、与宁波市妇联合作建设的宁波大学女子学院作为“女干部培训与妇女素养教育基地”、与宁波市总工会合作建设的“职工再就业培训基地”、与经发委合作建设的“中小民营企业家素质教育基地”、与外经贸委合作建设的“外贸企业紧缺人才培养基地”、与行业协会和劳动保障部门合作建设“技能证书考试教育基地”、与交通部海事局合作建设的“高级航海人才培训基地”等。同时，还与近200家企业合作建立了技能型人才培养的实训实习基地。　　二、完善规章，形成“规范化、科学化”的继续　　教育管理制度，确保继续教育的服务质量根据区域经济社会发

6、展的实际需要，努力把学校建设成为浙江省的“中学教师继续教育中心”、“母亲素养教育中心”、“高技能人才培训中心”、“中小企业家素质提升中心”和“继续教育理论研究中心”等“五大中心”确定为本示范基地的建设目标和任务。为了更好地实现建设目标，学校对原有已不适应的和不完全的规章制度进行了重新修订，制定了涉及到人力资源管理、经济管理、财务管理、合同管理、项目管理、教学质量管理、师资管理、科研管理、资产管理、国际合作管理、重要大型活动管理、奖惩制度等各个方面管理文件，凸现了继续教育管理的规范化、务实化、系列化的特点。　　

7、三、创立模式，着力“学历+技能”双证式的应用型人才培养　　学历继续教育：实施“学历+技能”双证或多证书的人才培养方案学校将职业证书培训列入各专业教学计划中，学员学完《教学计划》规定的相关课程和考证要求，毕业时既能拿到毕业证书，又能获得职业资格证书。这种“学历+技能”双证书人才切合社会对人才的需要，受到用人单位的欢迎。为全面地推行“学历+技能”双证书人才培养模式，学校对现行的100多个成教专业的教学计划进行了全面修订，实施学历教育内容与职业资格培训内容相互衔接的“双结合”教学计划。“双结合”教学计划由“公共基础

8、课程、专业基础课程”构筑一个“基础平台；由“专业课程、专业实习与考证培训”组成一个“专业模块”，构建起“平台模块型”课程体系。同时通过设立“创新学分奖励制度”，促进了学员创新能力的培养，提高毕业生的就业能力。“学历+技能”培养模式的实施大大提高了学生就业、转岗的竞争能力，也为地方经济的转型升级提供了智力支撑。《成人高等教育“学历+技能”人才培养体系的研究与实践》成果，于2012年被评为宁波大学教学成