美术课时影响综述 .doc

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1、美术课时影响综述美术课时影响综述美术课时影响综述美术课时影响综述美术课时影响综述美术课时影响综述　　一、教学“中空”，知识前后难以衔接，不符合小学生的学习特点　　小学的学习过程是一个由感知———理解———巩固———应用过渡发展的过程。这一过程对不同年龄段的学生的培养的侧重点虽然不一样，但非常符合学习一个新知识的规律。美术教材安排了许多关于美术基础知识的课。比如：设计、构图、透视等。这些课比较抽象，对于小学生来说难以吸收和掌握。我在教学中，遵循先让学生从日常生活中的事物感知各种美感和规律，并引导学生用语言表达自己的看法和见解，最后再引导其总结

2、发现的规律和方法。虽然大部分学生在课堂上能有一部分时间通过创作、练习来巩固知识要点，但一节真实的美术课绝对完成不了整个过程的学习。它需要至少两节课的时间来完成。美国一所著名的大学有这样一个很特别的系———陶艺系。教授根据测试将学生分成两类：一类是具有天赋的，一类是天资平平的。天才类的，教授只要求他们一学期创作一件艺术品，另一类教授则安排他们每星期交十五件作品，不管作品的质量和艺术特色，只要有就行。学期结束，这两类学生都要交一件作品。教授请来一批专家对所有作品进行品判，结果优秀的作业大都出自天资平平但实践机会多的学生手中。同样美国学习成效的金

3、字塔理论也告诉我们学生对通过实践获得的知识记忆比较深刻。我们现在的美术课堂，通常就是这样的情况：学生刚刚实践或者进行到一半的时候一节课结束，要想继续还得等几天后的下一节课。真正等来一节课时，很多学生都把知识要点还给了我，在作业中的思维和想法也难以衔接起来。这样分散的课时安排，打断了学生实践的连续性，不符合学习规律，达不到教学效果。　　二、“巧妇难为无米之炊”　　美术是一门实践性很强的学科。美术教学说到底就是教师借助于一定的媒质、技法、法则引导学生尝试创作新的视觉形象的过程。美术教学能顺利完成的首要环节就是材料的收集、学具的准备。光是学生的画

4、具大家熟知的就有水彩笔、荧光笔、油画棒、水粉一套画具、水墨画的一套画具，手工制作的还不在此列。我们美术老师针对学生年龄特点，采用分学段使用不同画具，一般一学段使用一至两种，并在开学前就让家长准备好，学生报道后带来按班级分小组放在画室，随时准备使用。教学中遇到的真正困难是手工制作材料和一些特殊的课需准备的资料难以准备好。现行苏教版美术课程小学段的十二册教材中，涉及的美术种类全面、广泛。教师和学生需要准备的这些资料和材料相当可观。我们任教的班级都在八九个左右。如果学期前就布置学生收集好带来，整个画室容纳不下。通常我们都是这一节课布置下一节需要的

5、材料，有的学生当天会记得要收集材料，可因为第二天没有美术课，不会把收集的材料放到书包里带来带去，这样很不方便。这样等到下一课堂，保守估计全年级每班大约每次都有十到十五名学生没有材料可做。老师能提供的材料数量也有限。这种情况经常会让师生都处于巧妇无米的尴尬状态。解决好这一难题，美术课就成功了一半。　　三、学生兴趣难以维系　　很多学生与身俱来，从小就对美术产生浓烈的兴趣。有的学生一般，有的学生甚至不喜欢。美术教育的目的在于普及和提高。所以对教师而言，教好每一节课是自己应尽的义务，培养每个学生的学习兴趣是自己穷尽一生追求的目标。兴趣有时就和我们常

6、说的“顿悟、开窍”有很大的相似性，抓住一刹那思维的火花，学生就有可能对学习感兴趣，学习态度和情绪将会产生翻天覆地的变化。兴趣有可能就此产生。相反如果学生屡次错过这样的机会，兴趣长久被压抑，我想就连学生学习的心情都没有了。他们逐渐适应了这样的学习状态。这就和科学家做的许多实验非常相似。科学家用跳蚤做了如下实验：跳蚤一般每次能跳大约一米高，是生物界的跳高冠军。科学家把它们装在一只十几厘米高的瓶子里，封好口。刚开始它们都极力往上跳，结果每次都被重重地摔到瓶底。重复了许多次，跳蚤们终于只在瓶里反复跳，即使科学家们拆开封口，也没有跳蚤跳出瓶口。在教学

7、中，我碰到很多这样的情况：比如引导学生学习《想象中的怪兽》，学生探究完了方法后，兴趣非常高，交流好想法后，我让学生大胆表现自己的想法。学生兴致勃勃地作画，画到一半下课铃声响起，思维和兴趣中断。等到再次回到课堂，那是两天后，那位学生很沮丧，继续创作时，他已经提不起当时的热情。经历多次的这种挫伤，很多学生学习兴趣会大大降低。　　四、师生精神难以培养　　我们学校目前共有四十个班，五位美术老师，加上学校的拓展型课程，平均每人每星期十七节课。每位老师都配有自己的专用教室，所有的美术课老师都必须将学生带到画室上。这本来属于理所当然的事。但有些课像水粉课

8、，老师和同学都好象力不从心，感觉就是在“赶”时间。下课十分钟，老师得先去班级将学生带至画室，然后需要花至少五分钟的时间准备学具，因为水粉课需做的准备较多，有时难免用到上课的时间。