资源描述：
《“从抽象上升到具体”方法之哲学地位.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、漳州师院学报1998年第2期“”从抽象上升到具体方法之哲学地位马光华“从抽象上升到具体”作为辩证思维的基本方法之一,在辩证思维方法群中是居于中轴地位颇具特色的方法。本文拟从这一方法与其它辩证思维方法的关系、就它与辩证认识基本过程的关系、就它与唯物辩证法基本观点及其思想方法的关系等方面,来谈谈“从抽,“、、”象上升到具体这一方法的哲学地位以期加深对这一方法以及辩证法认识论方法论。”三者一致这一思想的理解、“”一从抽象上升到具体集中统一了辩证思维的基本方法。“”辩证思维是立足于概念的辩证本性而展开的思维从抽象上升到具体作为
2、辩证思维的主导方法集中充分地揭示了概念形成、演化的辩证过程,揭示了辩证思维的逻辑程,:。“““”””序即感性具体抽象规定思维具体这是一个从感性具体经过思维抽象——。,“”而达到思维具体的有规律的逻辑上升过程这个过程包括两个阶段即马克思所说的。“”“完整的表象蒸发为抽象的规定和抽象的规定在思维行程中导致具体的再现,Q这两“、“”个阶段以及统一这两个阶段的整个思维操作的逻辑程序都离不开分析与综合归纳与“”。”演绎以及逻辑的和历史的相统一等方法“”“”(一)从抽象上升到具体所展开的辩证思维过程的第一阶段即抽象的规定形成阶段主
3、要借助于分析的方法,也要配合运用归纳和演绎等方法。“感性具体”作为辩证思维行程的起点,只是对事物的整体印象,是关于对象的多种多样的表面现象的认识,而不是对事物各方面本质的规定。因而就应由“感性具体”过渡到“抽象规定”。所谓“抽象规定”就是思维经过对感性具体的分析所抽取出来的一个个单一。,,的规定性抽象规定的建立需要借助于分析的方法把直观的整体分解为各个部分区分出必然的本质的方面和偶然的现象方面,进而从中抽取各个必然的本质的要素。同时抽象规定的建立也就是概念的建立。概念作为抽象概括的结果,其建立也是对同类众多个别现象的概
4、括。这种概括的过程就是由个别上升到一般的过程,这个过程的完成当然离不开归纳的方法。再有,抽象的规定或概念的建立,在整个思维行程中不止一次或一个,而后来的一个概念就是在抽象分析的基础上对前一个概念的演绎而形成的。这就要借助演绎的方法。“”“”(二)从抽象上升到具体所展开的辩证思维过程的第二阶段即思维具体的形成阶段,主要借助于综合的方法但也要配合运用归纳等方法。抽象的规定或抽象出的概念,个别地看只是达到对事物某一方面本质的认识,还不能82把握对象各方面本质的内在联系,从而形成对事物整体本质的统一完整的认识。抽象规定,。“,
5、”既然有如此的局限那就要上升到思维具体思维具体作为思维的逻辑行程的终点是。在一系列抽象规定的基础上通过思维而在大脑中复制出的理性的具体思维具体的特点“,。”←在于它是许多规定的综合因而是多样性的统一思维具体不仅由于它进入了事物的内在的本质的层次而与感性具体有别,也因为它在抽象分析的基础上把事物内在的多方面本质规定性有机综合统一起来,重新达到高层次的具体而既有别于感性具体又有别于抽象规定。由思维具体的这一特点可知,“从抽象上升到具体”所展开的思维过程的第二阶。、。段主要应借助于综合的方法至于其它方法也或多或少或显或隐地运
6、用到如归纳的方法,由于思维具体总要有一个总结论,而归纳法与综合法又有相近相通相补之处,因此总结论的提出和思维具体的形成既要综合又要归纳。“”“”(三)从抽象上升到具体所展开的辩证思维的全程应遵循逻辑的和历史的相统一的方法或原则。““,。“,,”””所谓逻辑和历史这里都有双层含义逻辑一是指辩证思维运动的基本程序二是指客观事物运动的基本规律。“历史”,一是指客观事物的发展史,二是指对客观事物。,“”的认识史由于逻辑和历史都有双层含义因而逻辑的和历史的相统一自然也有双层含:;义一是指思维的逻辑与思维的对象发展史相一致二是指思
7、维的逻辑与对思维对象的认识史相一致。首先就第一层含义来说,在从抽象上升到具体的思维进程中,从第一个概念,,的建立到最后一个概念的形成中间要有许多概念作为逻辑行程的中介它们构成了有内在联系的概念体系或链条。这个概念链条中的每一个概念都逻辑地蕴涵着后来的一个概念,一个比一个具体。这种在形式上表现为一环扣一环、在内容上一个比一个具体的辩证。“思维的逻辑行程大致反映了客观对象有规律性发展的历史过程这表明逻辑的和历史的。“”,“”相统一的方法在起作用其次就逻辑的和历史的相统一的第二层含义来说从抽象上“,””升到具体所遵循或包含的
8、逻辑的和历史的相统一的方法还表现在辩证思维的逻辑行。“”程与辩证认识的基本过程的一致上这在下文关于从抽象上升到具体与辩证认识过程的关系的论述中将会得到说明。二、“从抽象上升到具体”集中反映了辩证认识的基本过程我们知道,认识活动包括感知活动和思维活动,因而思维活动不能简单等同于认识活动。既然如此,就不能将思维活动的具体过程简单等同于
