城市流动儿童的班级认同危机探讨.pdf

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1、第3卷第25期教育观察V0l-3No．252014年9月SurveyofEducationSep．2014城市流动儿童的班级认同危机探讨徐志刚(南通大学教育科学学院，江苏南通，226019)[摘要]学术界目前对城市流动儿童社会认同危机的研究尚比较宏观，对班级认同危机这一社会认同危机的特殊样态缺乏深入探讨。城市流动儿童班级认同危机主要表现在五个方面：与非流动儿童交往的贫乏、班级活动的参与度不高、班级归属感的缺失及各类心理问题的产生、分割的个人群组出现、班级认同的转移。导致城市流动儿童班级认同危机产生既有外部环境的原因，也有城市流动儿童自身的问题。基于社会认同需要的视角，要解决这一问题，可以从

2、生存性认同、归属性认同与成功性认同等方面入手，找出消解城市流动儿童班级认同危机的策略。[关键词]城市；流动儿童；班级认同；危机[中图分类号]G455[文献标识码]A[文章编号]2095—3712(2014)25—0001—04班级常被学生视为精神家园，对于城市流动儿力达成班级的各项目标。而城市流动儿童的班级童而言，班级这一精神家园更具有特殊意义。因为认同危机，则是他们对班级产生的矛盾或相异的心在城市社会中，流动儿童不仅失去了原有乡村社会理过程和行为表现，其主要体现在以下五个方面：的各类支持．还可能遭受部分城市人的冷眼和歧(一)与非流动儿童交往的贫乏视，除了家庭之外，班级便成为他们最直接的精

3、神班级认同是交往的产物。认同是“关于内在生依靠。当前班级成为城市流动儿童精神家园的道成的、个人的、原创的同一性”，班级成员“并不先路并不顺畅，突出的表现便是班级认同危机。这一验地享有这种认同，他(们)不得不通过交流来赢危机是城市流动儿童社会认同危机在班级这一社得认同”_2]。通过与班级中其他成员的交往，城市会组织中的呈现样态。目前人们对城市流动儿童流动儿童才有可能了解班级的价值目标等各类信的社会认同危机探讨比较多，但对于班级认同危机息，并寻求自我价值与班级价值之间的一致性，从这一具体样态却缺乏深入探讨。_1]班级是流动儿童而达到自身与班级利益的契合。但一项调查显示．在城市社会中接触最多的社

4、会组织，找到消解其班在问及是否主动与非流动儿童交往时，28．9％的流级认同危机的策略。不仅对班级管理和城市流动儿动儿童选择“有时”。18．2％的流动儿童选择“偶童的发展有利，也可以为其他类社会认同危机的消尔”，5．9％的流动儿童选择“从来没有”。_3]与班级解提供有益参考。其他成员交往的贫乏阻碍了城市流动儿童对班级一、城市流动儿童班级认同危机的现实表现价值的认知与理解，他们的班级认同遭遇困境。班级认同，是指班级成员在心理和行为方面对(二)班级活动的参与度不高所在班级表现出来的一致性倾向。对于城市流动班级成员愿意积极参与班级的各项活动．表明儿童而言，通过认同比自身更为强大的班级组织。其班级认

5、同的程度比较高，相反则表明认同程度可以获得归属感、安全感和力量感的满足；对于班低，甚至不认同。在日常的课堂学习活动中，由于级而言，当包括城市流动儿童在内的所有成员对其知识基础相对薄弱以及表达力不够强等方面的原产生了认同，成员们才能够与班级休戚与共，并努因，城市流动儿童在课堂上发言和表现的机会并不[基金项目]本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金课题“城市流动儿童社会认同感培育的理论与实践研究”(2012SJB880062)的阶段性研究成果。[作者简介]徐志剐(1972一)，男，江苏南通人，博士，南通大学教育科学学院讲师，研究方向：道德教育，情感教育。多，部分城市流动儿童甚至是作为课堂的旁观

6、者而童不良观念和行为的影响。比如一些非流动儿童存在的。除了课堂学习活动，班级的其他活动。比歧视流动儿童的农村身份，或者因流动儿童成绩不如演讲比赛、书法比赛、文艺活动等，他们的参与度佳影响班级声誉而厌恶流动儿童．甚至将流动儿童也不够高，大多数时间、大多数人只是以观众的身与问题儿童画上等号。最后是教师方面的问题。份出现应该说大多数教师本着职业良心对城市流动儿童(三)班级归属感的缺失及各类心理问题的还是采取了接纳的态度。一项调查显示，教师对学产生校招收城市流动儿童的总体态度比较积极，“赞在现代性社会中，归属感的满足是个人积极追成”和“非常赞成”的占64．5％。但是城市流动儿童求社会组织认同的强烈

7、动机。对于城市流动儿童进入班级会打乱正常的教学进度。与城市流动儿童而言，班级归属感表现为其在班级中得到接受、尊的家长沟通也相对困难，以及城市流动儿童自身特重和支持的感觉。研究显示，城市流动儿童在学校征给教师的教学工作带来了困难。这些都可能导致和班级中的归属感显著低于非流动儿童。除了班教师对城市流动儿童信任和关怀不足，进而影响城级归属感的缺失，与班级认同危机相伴随的还有焦市流动儿童班级认同的形成。虑、抑郁、孤独、自卑等各种