从竞赛题到2013年高考题的分析与教学反思.pdf

《从竞赛题到2013年高考题的分析与教学反思.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、36卷第4期物理教学VolJ36No．42014年4月PHYSICSTEACHINGApr．2014从竞赛题到2013年高考题的分析与教学反思章慧雄(浙师大数信学院／龙游中学浙江324400)陆晖(龙游中学浙江324400)·摘要借助竞赛题的一些特殊的物理情境设置问题情境，添加(舍去)特点条件，建立模型联系，充分挖掘竞赛题与高考题之间的区别，化繁为简、化普遍为特殊，突破学生思维难点，进行教学反思。关键词竞赛题高考题教学反思CC}R文章编号1002—0748(2014)4—0069中图分类号G633·7文献标识码B

2、近几年竞赛题呈现较好的梯度，预赛卷略高于相同的，但实现了对学生瞬间的状态突变的掌握到高考，复赛卷较难，与深化物理课程改革是相一致按过程逐步分析的递进考查。从分析角度来看，恰的，旨在加强对学生能力的考查。在今年的高考物好抓住了学生分析问题的思维难点，按认知心理特理试卷中竞赛题源呈现明显，这类高考题是怎样从点，学生比较喜欢形象可想象的运动情境，对比较抽竞赛题演变来的呢?对教学有什么启示呢?下面列象的运动情境主观臆想的成分多，不能很好地甄别举几例说明。模型，在教学分析时抓住状态特点是关键。一、建立相同模型。借助不同【教

3、学反思】在研究习题教学时，一般都喜欢运动情境。突破分析难度一题多变或一题多解，在研究习题来源时，可以从竞[例1](竞赛题)如图1，质量为的小球放赛试题中寻找适合高考难度的试题，通过改变一定在质量为M的大球顶上，从高h处释放，紧挨着落的物理情境，结合学生思维难点，借助一定的手段，下，撞击地面后跳起。所有的碰撞都是完全弹性碰在“变”中进行训练和评价。撞，且都发生在竖直轴上。二、建立相同模型。借助不同(1)小球弹起可能达到的问题情境。突破求解难度最大高度?(2)如在碰撞[例3](25届全国中学生奥林匹克竞赛复赛后，物体

4、M处于平衡，则第六题)零电阻是超导体的一个基本特征，但在确认质量之比应为多少?在此这一事实时受到实验测量精确度的限制。为克服这情况下，物体升起的高一困难，最著名的实验是长时间监测浸泡在液态氦度为多少?图1图2(温度T一4．2K)中处于超导态的用铅丝做成的单[例2](2013年重庆卷)在一种新的“子母球”匝线圈(超导转换温度T一7．19K)中电流的变表演中，让同一竖直线上的小球A和小球B，从距化。设铅丝粗细均匀，初始时通有一100A的电水平地面高度为(户>1)和h的地方同时由静止流，电流检测仪器的精度为△J7--1

5、．0mA，在持续释放，如图2所示。球A的质量为，球B的质量一年的时间内电流检测仪器没有测量到电流的变为3m。设所有碰撞都是弹性碰撞，重力加速度大小化。根据这个实验，试估算对超导态铅的电阻率为为g，忽略球的直径、空气阻力及碰撞时间。零的结论认定的上限为多大。设铅中参与导电的电(1)求球B第一次落地时球A的速度大小；子数密度”一8．O0×10∞in一，已知电子质量m一(2)若球B在第一次上升过程中就能与球A9．11×1Okg，基本电荷e一1．6O×10。C。(采用相碰，求P的取值范围；的估算方法必须利用本题所给出的有

6、关数据)(3)在(2)情形下，要使球A第一次碰后能到达[例4](2013年天津卷12题)超导现象是2O比其释放点更高的位置，求应满足的条件。世纪人类重大发现之一，日前我国已研制出世界上【点评】通过对高考题的多个运动过程情境的传输电流最大的高温超导电缆并成功示范运行。比较，有效地与竞赛试题进行区别，其实本质运动是(1)超导体在温度特别低时电阻可以降到几乎·69·36卷第4期物理教学为零，这种性质可以通过实验研究。将一个闭合超于xOy平面向外的匀强磁场，磁感应强度大小为B。导金属圆环水平放置在匀强磁场中，磁感线垂直于

7、让质量为，电量为q(q

8、于△的电流变化，其中△《，，当电流的●●●●●●变化小于△时，仪器检测不出电流的变化，研究人图4员便认为电流没有变化。设环的横截面积为S，环中定向移动电子的平均速率为，电子质量为m、电(1)若粒子以初速度沿Y轴正向入射，恰好荷量为e。试用上述给出的各物理量，推导出p。能经过z轴上的A(a，0)点，求的大小；(3)若仍使用上述测量仪器，实验持续时间依(2)已知一粒子的初速度