翻转课堂模式结合电子白板技术在语文文本教学中的几点思考.pdf

《翻转课堂模式结合电子白板技术在语文文本教学中的几点思考.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、霾薹每瓷_翻转课堂模式结合电子白板技术在语文文本教学中的几点思考顾展翼(太仓市明德高级中学语文组，江苏太仓215400)摘要：翻转课堂与微课程的实验研究，开创了学生自主学习的新模式，电子白板的普遍运用，又为微课程的实施提供了更有力的技术保障，这些技术在语文课堂的实际效用主要体现在：1．课前，保障了前置性自主学习的效率，为多彩的课堂拓展提供了更大的可能。2．课中，攻克了基础构建中的“间隙”，实现了文本交互式鉴赏批阅修改的可能性。3．课后，达成了课堂教学板书与课堂难点解读的课后延伸性。关键词：翻转课堂；电子白板；语文文本；互动美国林地高中的“翻转课堂

2、”实验，发现学生真正需要教而课上，白板技术呈现了以影、像、声、图、色等生动的形式师的时候，是他们在做功课遇到困惑，需要单个帮助的时候。展示给学生一个真实，生动的语文情景学习环境。而在教学预而通过对我校学生的调查研究发现，学生前置学习中一些逐渐设导入中，必要时候运用白板技术中的遮掩功能加入一些小技暴露出来的问题，与美国的课堂实验所发现的问题不谋而合，术，设置一些小悬念，往往会激起学生的兴趣，获得大效用。主要表现在：1．前置学习中，缺少视觉感应与思维关联的特性，例如：在教授记叙文写景手法鉴赏指导一课时。先以翻转重点要点学习把握不够到位。2．课堂学习中

3、，存在类似美国教课堂的模式，让学生在家学习微课视频，把记叙文写景的基本师萨尔曼·汗发现的“间隙”困难：“通常学习中有‘瑞士奶酪’手法通过任务单进行了掌握。通过以一例一析的形式，选取熟式的保证通过原有基础继续建构的‘间隙’”。不同的学生通知文本设计题目，归纳手法，如：“请同学解读下列语段在景过“间隙”(完成知识内化)所需要的时间不同。但是传统教物描写中所运用的手法与技巧，并说出效果一一“不必说碧绿学只管要学生快速向前，无法顾及每一个学生，这就导致困惑的菜畦，光滑的石井栏，⋯⋯像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，不断叠加，最终形成“学困生”。3．在课后，

4、学生对于课堂上色味都比桑葚要好得远。”《从百草园到三味书屋》。通过分析：需要重点识记标注的板书或重难点难以重现，完成作业遇到困描绘景物的形状、声音、色彩等，使景物有形可感，有声有色，难时缺乏教师及时辅导的“一对一效应”。艺术魅力更强烈。得出结论：描绘景物的形声色来表现景物特针对上述呈现的三个问题，国内外都有相类似的前沿研究。点。”以此类推共得出了运用修辞方法、调动各种感觉器官、首先，美国林地高中的“翻转课堂”实验就是一大主流，国内动静结合、选择恰当的观察点多角度描写、描绘景物的形声色、苏州电教馆的金陵老师也提出了翻转课堂微课程的理论与实验。点面结

5、合、侧面烘托、反面衬托等七大类写景状物手法。而这其次，配合教育现代化建设的要求，在白板技术已经在中小学一系列知识点的获得，都是学生在利用微课的前置学习中完成。大为推广的背景下，翻转课堂与白板技术整合的语文文本教学然后在正式进入新课前，导入环节我预设了我国沿海城市与东实验在学校变得大为可行。经过实验与总结，我发现两种技术西部城市的典型图片与城市声音。然后在课堂上，我运用白板的整合在语文课堂的实际效用主要体现在以下三方面：1．课前，的遮掩功能，先只放声音，西北城市的风沙之声，骡马之声与保障了前置性自主学习的效率，为多彩的课堂拓展提供了更大沿海城市的人

6、声鼎沸，车马喧嚣形成了鲜明的对比。可谓一声的可能。2．课中，攻克了基础构建中的“间隙”，实现了文本激起千层浪，学生一时兴趣盎然。我适时再将东南和西北不同交互式鉴赏批阅修改的可能性。3．课后，达成了课堂教学板书的城市图片一点一点展现在学生面前，最后总结出一句话：“我与课堂难点解读的课后延伸性，实现了“一对一效应”。⋯国东部沿海城市比欧洲还欧洲，我国西北偏远城市比非洲还非如果说生本教学理念和投影仪的使用使课堂的教学模式发洲。”学生一下子就明白了如何抓住事物的声色型等方面来表生转变，使信息呈现量实现了质的突破，那么翻转课堂整合电现事物特征。这些小小的技

7、巧激起了学生的兴趣，融洽了课堂子白板的使用就好比是通讯技术由模式时代进入交互式数字时的探究情景，对接下来的课程的深入开展起到了非常有效的铺代一般。其优势主要有如下几点：垫作用。一二、翻转课堂攻克构建“间隙”，白板交互批阅生、窥斑见豹产生兴趣。多彩呈现拓展课堂翻转课堂的微课要求录制的视频时间在lO分钟以内，而成更多精彩且配有学生的自主学习任务单和总结时候的思维导图。这样在首先，通过翻转课堂模式微课程的学习，可以帮助学生在课前，就充分保障了前置性自主学习的效率，使学生可以结合课中，攻克基础构建中的“间隙”。结合“用视频再造教育”自主学习任务单，根据视

8、频进行自主学习，并依靠思维导图进理念和人性化学习理念，学生在利用视频进行学习的过程中，行总结性归纳。充分到位的课前学习，为多彩的课堂拓展