优化合作互助共赢--提高初中科学合作学习的技能.pdf

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1、2013-11百花园地优化合作互助共赢———提高初中科学合作学习的技能文/王燕摘要：近几年倡导课程改革，推行小组合作的学习模式。但在科学教学的试行中，常发现学生缺乏合作技能。经过教学的不断尝试、反思、调整，目前总结出一些针对性的解决策略，在教学实际中，取得一定的实效。关键词：合作困难；优化合作；解决策略时代在变，学生在变，课堂改革势在必行。随着新课程改革的难———学生缺乏合作技能。经过不断的反思、摸索、调整、总结，形不断深入，教师的教学理念与教学行为都在发生变化。近年来我校成了一些有效的应对策略，使得小组合作的学习模式能更有效的倡导小组合作学习。经过实践与探索，发现这的确是一个较

2、好的学执行。生学习模式。然而，在新的课堂教学模式中，我们也碰到实际困2012年9月，我任教初一年级,随机选择其（下转第192版）我看到此时正是鼓励学生提出问题，引导学生深入探究的绝好机载玻片上的提取液，干燥后重复2-3次，这样所获得的滤液细线比会。我首先表扬学生善于思考、善于提问的精神，讲述了有关糖尿原来方法获得的滤液细线更细更齐，且最后色素分离效果更加显病的知识，然后反问学生：“大家知道21世纪威胁人类最大的三类著。通过平时的探究实践，学生们不仅品尝了

3、成功的喜悦，也经历疾病是什么病吗？人们所说的富贵病是指什么病？为什么叫富贵了失败的挫折，但所有这些更加激发了学生的探究热情，激励了学病？”从近乎“信口开河”的问题发散出如此多有意义的问题使学生生的创新精神。意识到从一些看似可笑的问题中能得到许多知识，能衍生出许多2．将探究性学习延伸到课外，培养学生的实践能力新的问题。课外探究性学习是课堂教学的延伸、扩展和加深，是理论联系2．指导学生学会提出问题实际，发展学生的特长与爱好，培养学生创新精神和实践能力的有（1）通过观察现象，教会学生提出问题。例如，在讲蝗虫的呼吸效途径。开展生物课外探究性学习的形式是多种多样的，如小实器官时，并不是直接

4、告诉学生：“蝗虫用气管呼吸”，而是通过实验、验、参观、调查等。观察实验现象，从中去发现问题。如：蝗虫的呼吸运动是怎样的？头例如，饲养小动物、采集动植物和标本制作、建立生物园、参加部浸入水中和腹部浸入水中的活蝗虫哪个先死？说明什么？用放大绿化家园的活动、调查校园或家乡植物种类、参加“爱鸟周”活动、镜数一数蝗虫有多少对气门？并可以进一步引申，“蚂蚁是怎样呼本地绿化情况调查、本地环境污染状况调查、植物嫁接实验、参观吸的？”从而留下课外探究作业。可见，观察是提出问题的基础。农业高科技园、杂交育种实验、关于龋齿的调查和预防、吸烟危害（2）通过指导学生如何提问，即“怎样问？”“怎样做？”教会

5、学生提出的调查等等，这些课外活动既培养了学生观察、发现、分析、解决问问题。我们可以第一阶段训练“什么是”“是什么”的问题，第二阶段题的能力，又培养了学生关心社会、关心人类、热爱自然和热爱科训练“为什么”、“怎样做”的问题，使学生初步形成寻找问题的习惯学的优良品质。和发现问题的能力。例如学习生态系统时，围绕生态系统提问：什总之，如果在教学中每位生物教师都能够精心设计教学模么是生产者？什么是消费者？什么是分解者？生态系统是什么？一式，创设激发学生创新和实践热情的教学情境，重视指导学生用探个生态系统中的生产者、消费者、分解者和非生物因素相互联系，究性学习方式，教会学生学习，调动他们学习

6、的积极性。那么就会它们分别起什么作用？碳在生态系统中都以什么物质形式进行循出现生动活泼，主动学习的局面，就会为培养具有创新精神和实践环流动？水在生态系统中怎样循环流动等。当学生凡事都要问“为能力的创新型人才打下良好的基础。什么？”“怎样做？”时，说明学生已经有了探究的基础了。参考文献：四、指导学生实践探究，教会学生学习［1］刘恩山.生物课程标准的研制背景与特点.生物学通报，探究性学习是学生发现并提出问题，进而想办法解决问题的2002，37（1）.过程，是学生学会学习的主要方式之一，在培养学生创新精神和实［2］汪忠.生物课程标准和生物教学大纲的比较.生物学通报，践能力方面具有重要作

7、用2002，37（2）.1．改验证性实验为探究性实验，激励学生的创新精神［3］赵占良.关于生物课程标准中课题目标的说明.生物学通验证性实验，往往是先讲结论，再通过实验验证某一结论是否报，2002，37（6）.正确。而探究性实验，是指在不知晓实验结论的前提下，通过自己［4］李嗣军.初中生物教学如何落实创造素质教育.生物学通的实验、探究，得出结论。它能激发学生旺盛求知欲，活跃思维，主报，2000，35（2）.动而积极地探索。如在色素提取和分离实验时，对用色素提取液划［5］李红，朱正威