高中语文“长文短教”刍议.pdf

《高中语文“长文短教”刍议.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、嚣饶

2、警l高中语文“长文短教”刍议◎杨雅惠“长文短教”作为提高语文课堂效率的策略之一，越来越受到关注。然而，在语文教学研究领域，对于“长文”要不要“短教”，“长文”怎么“短教”仍无定论，究其原因，在于缺乏对“长文短教”的认识，没有形成科学的教学策略，要解决这些问题，必须对“长文短教”进行深入研究。一、何为“长文短教”语文是基础教育中最为重要的课程，而语文的教学资源又特别丰富，除了语文课本以外，还有大量的课外读物可供学生学习。语文课堂教学的时间毕竟有限，教师和学生无法对众多的文本都一一细读、欣赏，特别是一些篇幅很长的文本，如果面面俱到地学习，是要花去大量时间的。针对这一实情，许多语文

3、教师采用“长文短教”的策略，既让学生掌握了文本的精华，积累了知识，提高了认识，又节约了时间。所谓“长文短教”，就是花较短的时间来学习较长的文本，这里的“长”指的是文本的篇幅，一般都在四页以上；这里的“短”是指教学用时少，一般都是一到两课时。也就是说针对一篇长文，正常需要三到四课时学习，而现在只用一、两课时即可。可见“长文短教”是一种高效的语文学习行为，也是钻研教材、精心设计后的一种课堂优化的策略。二、“长文短教”的必要性和可行性(一)必要性“长文短教”不是语文教师偷懒或省事，而是鉴于语文课程的实情采取的必要策略。通过“长文短教”，能够提高教师分析、处理文本的能力，从而节约了课堂时间

4、，培养了学生自主阅读的能力。1．语文教材篇幅比重大余映潮先生提出，“长文，就是篇幅长、文字多的课文，一般来讲，在中学阶段的语文教学中，现代文课文在两千字左右、文言文课文在四五百字左右的，就可以视作长文。”参考这个标准，通过对高中语文必修一到必修五教材统计，我们发现长文所占比重还是很高的。人教版高中语文必修教材数量文体文言文现代文共计篇数2234长文篇数1824百分比81％70％根据表格，可以发现文言文的长文体大致l8篇，现代文大致24篇，由此得出，长文体在高中语文教材中占据很大一部分，要想实现语文课堂的高效率，“长文短教”很有必要。2．语文教学时间有限制如今语文实际教学与《普通高中

5、语文课程标准(实验)》对学生的要求反差大，实际语文教学时数与规定的时数反差大。然而，根据《课程标准》要求，高中生既要读好语文教材中的“长文”，还需要进行大量的课外阅读。因此，“长文短教”迫在眉睫。3．语文课程资源广泛随着科技的进步和社会的发展以及学校教育范围的拓展，我们对课程资源的认识不在局限于书面知识，以及一些与学校教育直接相关的教育设施，如图书馆等。更多的资源可以影响、支持并构成课程要素，从而成为课程资源的一部分，如网络等。课程资源的内容多和范围广，更加要求教师要在有限的课堂时间内教会学生更有效的知识。所以，势必要通过“长文短教”来解决。(二)可行性1．学生具备一定的语文基础汉

6、语作为我们的母语，学生在学习它的时候，已经具备了相应地处理文本的能力，那么教师就可以集中精力解决学生89．最困惑的问题，所以说，在阅读教学过程中适当取舍，进行“长文短教”的做法是完全合理的。2015．07l载孚

7、辊2．学生可在课前预习长文征，体会不同作者的不同创作风格。”那我们在教学海明要想语文课堂高效，课前预习必不可少。在学生预习威的《老人与海》的时候，对于小说三要素中的情节，前，教师可布置一些为教学目标服务的任务，学生为了完通过课前预习，提问学生文章主要讲了什么?将情节部分成这些任务，反复地读，将长文由粗读到细读，既在课前一句带过。至于环境要素，通过文章的题目和情节，就可把握了

8、文章的内容，又能在课堂上快速进入教学情境，更以清楚的知道，所以这个因素可以略讲。那么本课最重要为教师节约了教学时间。的就是人物因素，而人物往往是通过他的语言、心理来表3．教师课堂指导可发挥高效现他的性格，那么教师就可以引导学生找出文中老人“他《语文课程标准》对学生的文本解读能力提出了高要说”、“他想的段落，通过反复朗读，揣摩句中某些词求，而面对篇幅长，内容多的“长文”，学生常常会觉得所表现的不同情感。手足无措，教师的有效性指导可以帮助学生快速地了解文(三)万绿丛中一点红——抓亮点本，把握文章的重难点，使复杂的文章内容，变得简单明一篇文章的亮点可能是标题，也可能是关键的词语，了。也可

9、能是某一段，教师要善于抓住这些亮点。例如：三、“长文短教”的教学策略一篇文章的课题往往就涵盖了课文的主要内容。因“长文短教”重在备课时提炼教学内容，教师教学时此，我们在教学时要充分发挥课题的“文眼”作用，要教要“有所为有所不为”。会学生善于从课题中获得全文的方法。比如读完题后，可(一)窥一斑而知全豹——会切入以向学生提问，你读到了什么?你能猜猜文中会像我们介所谓“切入点”，就是教师在把握文意的基础上，绍哪些内容吗?然后让学生带着好奇心自己去寻找。通过一个特定的角度，带