高中物理教学应当抓好的几个环节.pdf

《高中物理教学应当抓好的几个环节.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、◆◆◆◆高中物理教学应当抓好的几个环节◆陆学军(唐山市第六十二中学)In要】从学习物理要懂得探究的价值出发，解读了怎样注重创设情境、探索问题引疑导学、扩展学生思维的广度不断反思总结等几个环节方面的问题，一蠡之测，分享同仁。【关键词】高中物理教学环节探究创设情境反思总结物理研究物质运动之现象，总结事物内在规律，成为工业生产之指南，只有一个声音，说明轻重不同的物体同时落地。教学物理相当复杂，因此有同事喟然长叹，物理教学颇为不易。教学以来，这些情景，非常有利于学生展开思维，产生好奇心，实习的动机有了，耐心体悟，努力研磨。为教学竭尽微忱，对学生呵护备至，行勤言剀、履职尽再加上能够养成良好的习惯，这样

2、就能够提高学习效果。责．让学生对物理没有畏惧情绪，使得他们喜欢物理，在课堂上群情踊跃，三、探索问题。引疑导学陶陶然；一课听毕，意犹未尽。下面是笔者实际的教学体悟与经历，它们一问题出现了以后，下一步就是启发学生如何去查找信息。怎样依靠自次次唱响一曲曲美妙与和谐的教学之歌。己掌握的知识去做试验。在探究的过程当中，善于质疑，要开动思维。对事一、懂得探究的价值物的现象利用已有的经验和知识进行认真的分析。要经过逻辑性的推理。探究，顾名思义，探讨与研究的合称，物理教学，要构思精微，每次教学独立思考解决不了的问题，和同学共同的研究，争取碰撞出智慧的火花，提活动均要审慎安排，宇宙的奥秘探究起来无穷无尽，事物

3、的本源追溯起来出的问题要有针对性。善于发现矛盾，挖掘深层次的内容，提出的问题不限有滋有味。带领学生进行探究，追寻万物的奥秘，给自己制定一个目标，从于简单的一个为什么或者是什么，而是要掌握它的原理，探究问题的最根不同的角度采取各种各样的方法，大胆地提出自己的见解。增强分析问题本的根源所在。教师要掌握学生的心理，理解学生们的思维进展情况和思的能力。逐步达到快速而准确地解决问题，提升自己的素质。学习需要感考方式，赞叹他们具有不同的见解，顺着他们的思路和他们一起进行分析，悟。获得很高的综合素质的过程十分艰辛。需要不断地研究，积累经验，而这样的好处多多，能够提升学生学习的成就感。增强他们的自信。让他们

4、养且做不到一劳永逸，它是一个拥有多层次的、逐渐加深的动态过程，遇到问成了良好的质疑习惯，使师生在思维进程上达到共鸣，真正实现物理探究题以后，开动脑筋解决问题，这个过程不断地重复，也就能不断地累积经的功能。物理学习，实际上就是一个质疑的解决过程，物理学上的很多巨验。探究式物理课堂教学最需要教师的指导，学生们一般缺乏经验，只要大的成功，无不来源于质疑。我们仔细研究科学史发现，解决问题没有提有教师的激发，学生基本上都能够积极响应和投入。整个学习过程中全力出问题重要，解决一个问题，可能只是一次科学试验．可能一个普通的科学以赴．心无旁骛，对知识掌握得八九不离十，继而在下课前要做到，胸有成家能够完成；一

5、个问题的提出，往往有无数人去研究去解决。问题的提出，竹般地把该课堂前半部分的探究过程在头脑中回放、推敲、反思，以加深印需要更聪睿的头脑。标志着科学的路途上的里程碑；问题的提出者，需要非象。增强记忆，获得更深层次的感知。教师作为导师，点燃大家的学习热凡的创造力和想象力，往往都是科学界的巨擘。因此要培养学生提出问题情，以创设的物理情境为载体，掌握物理学习的真谛，激发他们无穷无尽的的精神，鼓励他们大胆的想象，勇敢的质疑。比如说在自由落体运动的教求知欲，提升其学习动力。天长日久，就容易养成主动获取知识的习惯和学中，可以自由地畅想，自己多做几次实验，和同学之间进行更多的分组探好奇心，同时就具备了自我发

6、展的能力。还要启发学生，发现了问题之后，讨，然后比较实验方案有什么不同，哪种试验方案更具有科学性。通过实必须注意信息的收集。从而迅速地解决问题。职是之故，教师要给学生创验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，以此提高学生制定科学探究计造恰当的物理情境。让课堂有探究的气氛，为学生的探究铺路搭桥，给学生划的能力。可以给同学们展示宇航员们在月球上拍摄的照片。讲述人类登创造反思的条件。学生是学习的主体，整个学习过程中要明确学习目标，上月球从想象成为现实的历史，激发大学生对科学的无限激情。指导问题的原因所在，保持清晰的思路，多和同学们沟通，对问题做细致的四、扩展学生思维的广度。不断反思总结探讨，从而重构

7、自己的认知结构。在这个环节中，要学会温故知新。提出了新的疑问，利用所学过的知二、注重创设情境的环节识进行解决。解决问题的过程当中，不要仅仅从刚刚学过的知识下手，所这个环节要注意巧妙设疑．因为学起于思．思源于疑。南宋张载说过有学过的知识都要融会贯通举一反三，能够灵活地运用，达到熟能生巧，充一句名言：“于无疑处有疑，方是进矣。”给学生巧妙地设置疑点，提出问题，分扩展学生思维的广度，让他们的思维展开翅膀自由地翱翔，