高中化学实验课程的开发及改进.pdf

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1、长．既扩展了学生的视野，增强了团队精神和合作意、学囊赡：；『识，也可以让教师更加关注学生的创造力与想象力．3与时俱进，充分利用多媒体辅助实验教学哥笈鼬史避多媒体可以让枯燥、抽象的化学概念形象、有趣，可展示宏观的、微观的、极慢的、极快的化学过程，可◇吉林赵月用于实验中化学反应机制的分析等．如电解质电离过纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行．实验是学习程对于刚上高一的学生来说比较抽象，难以理解；化化学、体验化学和探究化学过程的重要途径，是培养学反应原理中各种平衡问题(溶解平衡、化学平衡、电学生的科学精神和观察能力、动手能力及创新能力的离平衡)晦涩

2、难懂；原电池、电解池区分不清．借助于最有效的方法．多媒体技术进行微观模拟，实施动画教学，刺激学生的感官加深其对知识的理解与掌握．在实验教学中，1立足根本，注重演示实验的基础性和演示作用可以将一些不适宜做演示实验的实验利用多媒体或演示实验一般是按教材设计好的步骤进行的实录像来实现．例如，作为重要的成盐元素，氯气的性质验，是帮助学生形成化学学科思维的一种有效的形是教学的重点、难点，需要借助实验这一感性T具帮式．对于演示实验的选择：一是要求基础性强，通过演助学生建立理性的认识．但氯气有毒，无论是学生操示实验能将基本的操作要点传授给学生，帮助学

3、生养作还是教师的演示实验都会有一定的危险，所以相关成规范操作的习惯，避免学生在自己动手实验时犯低化学性质的实验可以以视频的形式呈献给学生，播放级的错误．例如过滤时应注意“一贴、二低、三靠”；萃第一遍可以让学生有一个大概的印象，接着提出相关取时应了解掌握分液漏斗的构造和使用方法；蒸馏中的问题，让学生带着问题再看一遍实验视频．这样能使用的冷凝管的冷却水要求“下口进，上口出”等．这让学生对于知识的掌握更加牢靠．再如用蘸有NH。些实验在课堂上教师演示完成后，实验课上再要求学和HC1的2根玻璃棒接近制取NHCl的反应中，此生自己动手．二是选择学生

4、不宜操作的、有一定危险反应虽然简单，但NH。和HC1的气味使学生难以忍性的、控制起来有难度的实验，如“钠的燃烧”“铝热反受且对学生的呼吸道有一定的损伤．还有些实验危险应”．在演示实验前，要求学生做好预习：本实验所用性大，例如溴苯和硝基苯的制取等实验所用药品毒性到的仪器、药品、注意事项；实验后要求学生能够准确较大、不易操作的实验采用多媒体实验的方法最为有描述现象并对现象进行合理解释，这些要求可以引导效。还有第1A族元素递变规律(Rb、Cs与水的反应)、学生掌握主干的化学知识．氢气与氯气、甲烷与氧气等爆炸性实验以及一些需要2依托教材，改进和

5、开发学生探究实验。培养学生科较长时间的演示实验，如氯水见光分解、钢铁的腐蚀、学素养甲烷的氯代等，都可以利用多媒体辅助实验教学来提学生探究实验有助于学生科学探究意识的形成高教学效率．和实验能力的培养．新课程关注过程与方法，学生实验是最能训练学生动手能力和培养学生学科思维习4多种资源有机整合。构建高效化学课堂惯的实验形式．在教学中，设计并利用好学生实验，多演示实验、多媒体实验、学生探究实验并不是孤角度的发挥学生实验的创新功能、鼓励学生的个性发立存在的．对于金属钠的相关性质实验在课堂上采取展，充分注重学生获得知识的过程，是实现化学科学演示实验

6、的方法，将实验注意事项解释清楚，然后可教育功能的有效途径之一．一些对原理或规律的验证以安排学生实验，让学生亲自操作．而对于《必修2》中性实验，可以挖掘它们的探究性教学功能，将验证性放热反应以及吸热反应学生可以直接动手操作，亲身实验转化为探究性实验．比如Fe(OH)。和Fe(0H)。感受化学反应与能量的变化．在教学过程中尽可能地的制备，教材中强调了Fe(OH)氧化过程颜色的变给学生创造动手的机会，如萃取、蒸馏、滴定等既可以化．如果只是重复实验，只能培养学生动手能力，但思作为演示实验也可以要求学生自己动手完成．我们应考的过程却缺失了．如果将

7、实验的任务换成如何能较该利用好一切教学资源实现各种教学方式的有机结长时间地观察到Fe(0H)的白色以及如何观察氧化合，从而从不同角度刺激学生的感官，实现教学设计过程中颜色的变化，学生就会有一个思考、设计实验的最优化．的过程，能真正的参与并体会化学实验的乐趣．在实(作者单位：吉林省松原市吉林油田高级中学)验中真正实现师生互动、生生互动、交流合作、教学相52-理化