高中地理教学中兴趣教学的实施途径.pdf

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1、肼船l矾赫张器高中地理教学中兴趣教学的实施途径口四川省大竹中学李林洪摘要：在高中地理教学中，以新颖的导言导括：讲授法、读书指导法、地理教具演示历到的地震、火山等由于地壳运动带来的入课堂教学，采用灵活多样的教学手段和方法、比较法、讨论交流法、程序教学法，等灾难，以及跨越时空的限制，让学生足不法，引导学生用地理知识解决身边的问题，是等，这就要求地理教师要认真研究《高中出户地观察和了解在全球范围内不同的提高学生学习地理兴趣的重要途径。地理课程标准》的教学总目标，吃透课本，时间段里洪涝、冰雪、干旱等自然灾害给关键词：高中地理；课堂

2、教学；导言；教学手段；深入了解所教班级的学生的不同个性，根人类带来了危害和损失的惨烈场面。学以致用据学生的实际情况，筛选出适合本章节的另外，在地理教学中运用成语、民谚教学方法。例如在教学高中地理必修一的和诗句可以促使学生理解地理教学内容心理学认为，兴趣是诱发学习动机，第三单元“从圈层作用看地理环境内在”的人文内涵，让地理教学充满生机和乐提高学习效率的主导冈素。“激发探究地时，可通过“读书指导法”，引导学生运用趣。例如在学习“地球自转的地理意义”一理问题的兴趣和动机”是普通高中地理课自主学习方法，列出提纲，根据提纲用“比节的

3、教学内容时，就可以引用毛泽东的诗程标准中情感、态度和价值观教学目标的较法”归纳和整理教材内容，理解“地理环句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，重要内容，那么在高中地理教学中怎样进境的差异性”和“地理环境的整体性”，然使学生明白地球自转一圈是其周长大约行兴趣教学，激发学生对地理教学的浓厚后通过合作学习运用“讨论交流法”，集思八万里，而在赤道线的自转速度最大，在兴趣呢?广益地通过互相交流和评价每个人所整赤道所能观察到的星座最多的地理知识。一、设计新颖的导言，引人入胜理的内容，达到完善和提高，教师再通过寓教于乐地引导学生掌握了

4、地理知识。新颖的导言能有效地激发学生的学“讲授法”先让优秀的同学上讲台叙述自三、在学以致用中拓展学生思维习兴趣。例如在讲授鲁教版高中地理必修己所列的内容和这样整理的依据，最后再贴近学生的生活实际，引导学生利用一第二单元《从地球圈层看地理环境》第加以总结和提高。这样，因材施教地穿插已经掌握的地理知识来解决身边的问题，一节“岩石圈和地表形态”一课时，教师可运用灵活多变的适宜学生的教学内容的是新课程标准教学目标的重要内容，也是这样导入新课：煤、石油是动植物的遗体多种教学方法，使课堂教学变得生动而有提高学生学习地理兴趣的重要途径。

5、例如经过亿万年的物理化学过程沉积而形成趣，从而有效地调动了学生的学习积极在学习完必修一第二单元第二节《大气圈的，可是在海底却为什么发现了大量的煤性。与天气、气候》后，就可以让学生从地理科和石油?海洋生物是生长在海洋里的，但直观性教学手段作为地理教学的重学的角度分析山东省为何在自然界中存是经过考察发现在世界最高峰喜马拉雅要教学手段，可以深入浅出地帮助学生更在着“雪后寒”的现象。让学生联系刚学过山的地壳中有大量海洋生物的化石，这又好地理解教学内容。直观教学手段包括教的教学内容进行交流和讨论，学生通过合是为什么呢?这就是我们这节

6、课所要学习材内容中的地图和漫画等，教师在黑板上作学习得到以下结论：①大多数的降雪属的地壳运动造成了岩石圈和地表形态的的板图和版画，幻灯片、录像、多媒体课件于冷锋天气，冷锋过后气压上升、气温下有关内容。学生在教师的启发和引导下，等现代教育信息技术。地理挂图以其专用降；②新雪的反射率达到84～95％，所以就会以极大的兴趣，积极参与到地理教学性、实用性和鲜明性等特点在地理教学中太阳辐射绝大多数被反射到宇宙空间；③过程中。又如在讲授本单元的第三节“水具有重要作用，可以帮助学生从宏观的角从物理学的角度来说，积雪在融化时需要圈和水循环

7、”一课时中的“洋流”内容时，度掌握地理规律，形成正确的地理观点和吸引大量的热量，从而使学生理解了在我教师可以用哥伦布发现新大陆的故事激概念，掌握地理技能。但由于地图是用象们的身边，虽然看起来简单的自然现象，发学生强烈的求知欲望：1492年，哥伦布征性的符号来表达地理内容，大多属于静却体现了众多的科学道理，从而可以有效从巴罗港出发，横渡大西洋，经历了37天态的，而对于动态的教学内容反映则不地激发学生的求知欲望，极大地调动学生的航行，到达了“新大陆”。此后哥伦布在够，这时，现代信息教学手段的运用，就可学习地理的积极性。1493

8、年再次横渡大西洋到达新大陆——以弥补地图的不足，有声有色有动态地表总之，在高中地理教学过程中，以新今天的美洲，只用了20天，比第一次少用现地理事物的变化规律，使地理教学如虎颖的导言导入课堂教学，采用灵活多样的了17天，同样是横渡大西洋，为什么时间添翼。例如在教学必修一的第一单元《从教学手段和方法，引导学