教育推动灵魂深处的变革——访华东师范大学李政涛教授.pdf

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1、面对教育的《奂遽变革。教师龠娶蔓口更有力量?这里的力量指的是教师的“内何应对?作者访谈生力”和“自生力”，如何让教师在各种改革开放以来，中国教育的变变革中拥有强大的内在生长的力量、强悍革从未停止过，且以加速度的方式前的自我生长的力量，应该成为教育教学变行，它以“势不可挡”之势裹挟着所革的基本目标和基本追求。要达到这一目有置身其中的人。在此趋势下，对教标，唤醒和激发教师的学习激情，养成阅师而言，已经无法超然物外、冷眼读习惯、写作习惯和自我训练的习惯，是旁观，变革是我们这一代教师的“宿绕不过去的基本

2、途径。命”。为此，我们需要考虑的不是您在节甲提到教师的“现场学习力”“要不要变”，而是“如何变”“变翼俸指什么?扣何提升现场掌习力7到哪里去”。按照我们习惯性的思维对教师“现场学习力”的关注，来自方式，总是跟着外部变革的潮流往前于我参与访“新华基东础教师育范”研大究学的李成长政、涛变教授走，往往忽略的却是“向内”的变化体验。最初进入教育田野，我总喜欢讲革，即以“自我”为对象的变革。但大理论、大道理，“谆谆教导”教师要读这还不是我最困惑的，更常见的现象教育推动灵书魂、学理深论，教处师脸上的的茫变然

3、和不革屑是显是：教师普遍存在“抱怨”和“等而易见的。后来发现，这是一种不切实际待”的习惯，抱怨学生如何，学校如的要求，中小学教师每El繁忙劳碌不堪，何，社会如何，家长如何⋯⋯等待着每天不是在书斋和图书馆，最现实的情况学生变好、学校变好、社会变好之是：大量时间浸泡在各种现场之中，如自后，自己再有所改变。这种具有寄希我和他人的教学现场，教研组、备课组、望于外部环境改变、以“外变”作为教研现场，跨校经验交流现场，各种讲“内变”前提的“外推式”习惯的教座、报告、培训和研修现场等，这是他们师，为数不少，他

4、们也常常成为各种最真实、最日常的教育生活，也是他们生变革的嘲弄者。命能量投入最多的场所。因此，我在不同场合均表达了要提升教师的“现场学习力”，教师这样一种观点：我们改变不了社会环自身是关键，我的建议是：教师可以带着境，但至少可以改变自我。如果我们这样的问题进入“现场”：我带好“钉真想改变他人，应该先从改变自身开子”了吗?牢牢盯住授课教9币的语言始。一个没有改变自身的意识、能力流、思想流了吗?离开现场时，教师要和习惯的人，不可能成为一个真正的自我追问另一个问题：我用好“钩子”黪教师。如果我们认同这

5、个观点，接下了吗?是否钩住了有价值的信息资源，本来需要思考的问题自然就是：改变教刊是否钩到了笔记本上、脑海之中，是否记师什么?从我个人的经验和体验来者能够钩到日后的教育教学实践之中?对看，当下最需要改变的是教师的日常刘于校长和培训组织者而言，需要通过制青精神生活品质，让教师的精神生活自松度设计和制度安排来帮助教师实现“转主、自觉，有独立人格的同时，是否化”：把听到的、看到的、想到的上出还可以更优雅、更有品位、更博大、来、做出来、实践出来。