教育改革别丢了“老中师”的优良传统.pdf

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1、_田发展论坛。sH．FAzHAN教育改革别丢了“老中师’’的优良传统口文／福建省泉g,I’l南少林国际学校陈松信近年来，因笔者所在学校发展原因，每年都会接触一些现在的师范院校毕业生。在这些前来应聘的各地师范类院校毕业生中，虽然不乏一些各方面条件都较好的，但从整体的面试情况来看，总感觉这个群体中一些人身上较之过去的中师毕业生还是缺少一些什么，说得直自一点儿就是很难找到昔日“中师”毕业生的影子。曾经的“老中师”很单纯，中师学校的责任和使命就是培养教师，为学生毕业后走上讲台负责，所以“老中师”都在心无旁骛地专心办学，致力于培养完全合格的教师所应具备的基本素质。“老中师”培养的学生一般都

2、是中考优秀的毕业生，上了“中师”就定位了职业的价值取向，毕业后将被分配到各地乡村学校任教，所以“中师生”无不潜心学习。笔者印象最深刻的是，虽然“中师生”的“三笔字”不是人人都写得非常好，但几乎差不到哪里去，乍一看都是真正下功夫练过的。并且，在个人才艺方面，虽然“中师生”不是人人都会吹拉弹唱，但大多数“中师生”都有个人的一项“绝活”，人人都有能拿得出手的一项或几项真本事、硬功夫来。而今眼下的师范类教育专业的专、本科毕业生，他们当中的有些人既像师范生，又不像是从师范院校毕业的学生。说他们像，是因为他们学的是教育专业，手上拿的是师范院校的毕业证。说他们不像，是因为他们的钢笔字、粉笔字简

3、直让人不敢恭维，更甭提是毛笔字。他们在个人才艺方面几乎是一片空白，即使有的学生看似会一点个人才艺，但却不精通，根本拿不出手。看其表现而显得羞羞答答，开言吐词也不清晰，言谈举止也欠适当和应有的礼貌、礼仪。更有甚者，他们的择业目标不明确，在问及对从事教育职业的看法时，许多应聘者“王颐左右而言他”，存在着许多不确定性。笔者不禁要问；把老中师升格为专科以上院校，单从理论上来说，培养出来的毕业生在个人的整体素质上应该要比“老中师生”略胜一筹才是起码的，应该显得更加专业，更有学养才是目的。就连“三笔字”等教学基本功也应当要更JJn~L实，个人才艺等素质应该更加全面。同样是培养教师，但为何当今

4、的一些专科、本科师范Q4JlAosHIFAzHAN教师发展田l生与过去的“中师生”存在着这样大的反差?如今的学生虽然身在师范类院校，身为教育专业学生，但一些师范生为何会令人觉得不像师范生?“老中师”毕业后还要参加教师招考，今后是否真能踏上教育培养教师的优良传统都去哪儿了?之路还是一个未知数，因此许多师范生不再冒险地自从国家对师范教育改革的指令下达之后，老将自己定位为只有走从教这一条路。如此一来，在中师统统走“关停并转”的谋生之路，有的升格了，大学几年时间，许多师范生无法潜心教育专业学习，有的合并了，有的“转业”了，有的夭折了。三级师自然而然地也就疏于做一名合格教师所应具备的教范向

5、二级师范过渡并非是实质性的，而是形式上的，学基本功方面的专业思想和学习的潜在动力。不仅断了老中师的“奶”，也断了老中师的“命”，“百年大计，教育为本”。实现中华民族复兴的更重要的是断了老中师的“魂”。走过几十年的师教育梦，教师是最坚固的基石，也是振兴我们民族范之路，猛然发现：办师范教育并非是有几幢洋楼的最重要的智力支撑和人才保障。然而，作为培养大夏来决定教育的质量，同时也让人体会到师范教师资的师范院校不能专注于培养师资，把师范教育育是要靠师魂来铸就教师的职业操守，一味地改革作为副业来办，师范生不能潜心专业学习，心里时也不能一味地否定，一味地前进也并非一味地超前。刻忧心忡忡，怎么会

6、准备做一名合格的师范毕业生，师范教育的改革断然取消师范生的入口标准和合理将来去担任一名合格的教师呢?由此可知，毕业出的分配制度，这是师范教育改革的失败之处。说得来的师范生的质量可见一斑。笔者担心，倘若长此严重一点不是师范生不像师范生了，而是师范学校下去，“老中师”培养教师的优良传统可能消失殆尽，不像师范学校了。师范教育的改革导致师范院校毕而培养出来是师范生则只能称得上是像师范生罢了。业生没有了“包分配”的极大优越性，不再是“香饽饽”这样的师范生如何能够胜任学校教育教学工作，如的老中师了，现在优秀的高中毕业学生谁志愿报考何能够担当得起培养孩子的重任?教育的真正希望师范院校呢?不要说

7、优秀就是中等的高中毕业生也离我们到底还有多远啊!不愿报考师范院校，师范教育的招生面临着严峻的教育是一个国家的命脉，是一个国家发展的基挑战和考验。由此说，师范院校的招生需要抬高门槛，石。教育关系着全民族的素质，承载着未来的希望。需要抬高办师范教育的待遇和提高师范毕业生的待教育改革，千万不可丢了“老中师”培养教师的优遇才是提高师范教育质量的根本保证。于是许多地良传统。在倡导教师专业化的今天，师范院校的教方师范类院校变得不再单纯，为了满足广大家长和师培养更需要走专业化道路。当然，这需要