教育惩罚的本质追求及其实现.pdf

《教育惩罚的本质追求及其实现.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《教学与管理》2015年2月20日·77·教育惩罚的本质追求及其实现姜敏(贵州轻工职业技术学院，贵阳，550001)摘要当前，随着教育民主化的不断推进，无批评教育、奖励教育呼声高涨，而教育惩罚越来越被人们所摒弃，甚至有人把教育惩罚等同于体罚。其实，教育惩罚和教育奖励一样，是教育教学活动中不可或缺的教育手段，在了解教育惩罚的内涵、实质和功能的基础上，注意科学合理地运用教育惩罚，可以规范学生行为，促进其良好习惯的养成，对其发展产生深刻积极的影响。关键词教育惩罚内涵买质失当对策体健康并给其心灵造成影响的

2、暴力惩罚。教育惩罚一、教育惩罚的内涵与体罚是有根本区别的。一是依据不同。教育惩罚教育惩罚，在教育学中被称为负强化，是在不实施的依据是为了规范约束学生而制定的学校教影响受罚者身心健康的前提下，针对其错误行为，学管理方法，是为了培养学生良好习惯和长远发展对其实施批评、处罚教育，使之认识到错误，并作出所实施的强制规范性措施；体罚则是教育者发泄个反思、内省，从而遏止错误行为再次出现的一种教人情绪的行为，出发点并不是为了纠正学生行为，育手段，是一种强制性的教育纠正规范行为。它有是违背教育目的和本质的。二是性

3、质不同。教育惩三个特点，一是以尊重受罚者人格与身心健康为前罚是在尊重学生的基础上，对学生实施的良l生可接提，教育惩罚针对的对象是错误行为，而非犯错学受的处罚，本质是一种规范行为；体罚是教育者对生本身；二是一种强制性的纠正教育手段，通过对学生的恶意侵犯，本质是一种违反教育法规的个人学生实施强制性的规范管理，使其思想发生转变，主观行为。三是指向不同。教育惩罚是针对学生错遏制错误行为；三是以教育引导为目的，教育惩罚误行为或活动的否定、限制，促使学生纠正不良行的目的是为了教育学生，使学生认识到错误，内化为

4、，甚至触动心灵；体罚是针对学生个人的、带有恶于心，避免再犯，改过迁善。意色彩的暴力惩罚手段，是教育者情绪的宣泄。四惩罚并不等同于不尊重，不惩罚更不等同于尊是影响不同。教育惩罚，是以不损害学生身心健康重。学生身心素质和人格观念都处于一个塑造期，为前提的教育方法，造成的是受罚者错误行为的转需要教育者加以引导，惩罚与不惩罚只是方法，而变，甚至有可能触碰心灵，使受罚者形成正确的价不是教育目的。平等、包容是尊重的前提，惩罚并没值观；体罚也能因为暴力强制引起受罚者暂时性的有违背尊重的要求，制定一个公开透明、详

5、尽可操行为改变，却对受罚者身心造成了伤害，是一种违作的惩罚教育制度，是对学生的约束，更是对学生法行为。的尊重与引导【1】，反之，为了避免惩罚学生所可能出二、教育惩罚的实质现的不良后果，一味地不作为、不处理、不惩罚，才会使学生的错误行为得不到及时纠正，越来越严1．以引导为基点重，才是对学生受教育权的不尊重。合理的惩罚是惩罚教育的指导思想是“一切为了学生，为了尊重学生的体现，所谓“玉不琢，不成器”，适当适度学生的一切”，基点是引导学生认识错误转变不良行的教育惩罚对于培养学生的责任意识、权利意识至为，是

6、一种帮助教育学生、促使其改过迁善的强制关重要。规范性纠正措施。教育惩罚是以不损害学生人格和为了更好地了解教育惩罚的内涵，可以将教育身心健康为前提的，与奖励教育表面上对立冲突，惩罚与体罚的特点进行比较。体罚是指损害学生身实质上是相互统一的，最终目的都是让学生形成正·78·姜敏：教育惩罚的本质追求及其实现确的行为认识，本质都是引导和教育学生，惩罚教否定性体验为教育过程的。教育惩罚的过程就是让育与奖励教育共同构成完整的引导教育。必要的惩学生认识到自身错误，是对学生过错行为的一种否罚教育所产生的影响是奖励

7、教育无法达到的，它给定和强制性纠正，这难免会让学生短时间内有一种学生带来的不愉快处罚只是表面和暂时的，重要的不愉快的情绪，但其最终目的是为了规范教育学是能使学生深刻认识到错误，从中得到感悟与启生，使其顺利成长。教育惩罚针对的对象是学生的发。教育惩罚以教育引导为出发点，以惩罚为手段，不良过错行为，而不是犯错学生本身，教育惩罚针以为教而罚为宗旨，寓教于罚，重教轻罚12]。适当合对学生不良思想、行为、习惯，通过外在的力量进行理的教育惩罚使学生明确了解自己为什么受惩罚，规范性抑制，从而起到教育和警戒的作用

8、。值得指罚而无怨，铭记于心，触及心灵；奖励教育的效果值出的是，惩罚教育是在学生身心素质能够接受的前得肯定，但不能毫无节制的滥用，一味地说教和鼓提下采取的教育方法，是以尊重学生为前提的，是励，有的学生会不以为然，必要时采取一些强制性一种常规的教育措施，必要的惩罚教育虽然在一定的惩罚措施，起到相应的警示作用，才能起到引导程度上让学生产生暂时性的不愉快情绪，但它给予帮助的教育意义，才能帮助他们塑造出良好的品格学生的绝不仅仅是痛苦，更重要的是深刻内省痛定和能力。思痛过程中的感悟与启发，合理