回归生活，倾听花开的声音--浅谈陶行知教育思想与学生习作.pdf

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1、小教园地囝●李春丽明朝大思想家王守仁提出一个著名的理论“知的喜怒哀乐。作为一个正常的学生，心里都蓄积着一行合一”。这一理论深深地影响了一个年轻的教师，种不吐不快的话，或喜或悲，或哀或乐。让他们把这他以此作为自己终身行为准则，并就此改名为“陶行些话写出来，大多是情真意切的文章。尤其值得注意知”。他批判地继承并发展了王守仁的思想，提出了的是，一些被公认的“差生”一旦说起心里话，也可以“行为知之始，知为行之果”。在这样一脉相承的哲学是滔滔不绝。因为“差生”较其他同学在情感上受到思想中，孕育出了一颗在中国教育史上熠熠闪烁的的刺激更大，生活中遭到的“冷眼”更多；老师的埋明珠——“生活即教育”理论。

2、陶行知曾经说过：“作怨，家长的责备，同学的歧视⋯⋯总之，他们心灵深文是生活的一部分，它离不开生活。”正如小学《语文处郁结着不吐不快的“情结”。其情感之门一旦打开，课程标准》所言：“语文学习的外延等于生活的外往往能写出十分感人甚至催人泪下的文章。而当公延。”习作教学与生活有着密不可分的联系，小学生认的“差生”都写出了好文章，还有谁会怀疑自己不习作也离不开生活。生活充实，学生语言表达才会有是写作文的料呢?源头，语言情感才会真实细腻。习作教学是语文教学有一次，我正在上课，看到最后一桌的张晓贝正的重点，也是难点。陶行知说：“生活即教育。”那如何在忙碌着，不知道在写什么，看起来挺专注。我示意才能打

3、开“生活”这扇大门，让学生走进丰富多彩的大家不要出声，悄悄走过去一下子抽走了他的稿纸。现实生活中抒发内心的真情实感呢?他紧张极了，脸涨得通红。因为是正在上课，我并没一让学生有一双发现美的眼睛有过多地批评他，也没有看他在稿纸上写了什么，让生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。陶行他坐下后我就开始继续上课了。下课了，回到办公室知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大我才认真看他在稿纸上写什么。竟然是一封情书!其自然以及社会，自由地对宇宙发问，与万物为友，并实，严格意义上，这还不算情书，只是一个情窦初开且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我们的孩子的内心独白。“你肯定没有注意过我吧

4、?是的，两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到一定是这样的。因为我学习不好，上课从来不回答问的观察本领去观察大自然，从而丰富感性知识，丰富题，还经常惹老师生气。你却不一样，你学习好，而且自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引喜欢帮助别人，大家都喜欢你。我注意你很久了，从向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中积累你进这个班的第一天我就记住你了。你总是扎着一语言，发展思维。学完《塞北江南》后，我要求学生写个马尾巴，走路一甩一甩的，看着特别精神。你和我们的家乡。一节课的时间，很多学生没有写出一个其他女孩不一样，你从来不骂人，也不会到老师那告字。我问学生，他们说不知道该怎么写。

5、我当机立断，状⋯⋯”我有点惊奇了，这是他写的吗?他能写这么带孩子们出去看看我们的家乡。站在高高的山坡上，好的句子吗?我把他叫到我的跟前，第一句话就是问孩子们兴奋极了，抢着给我说他们看到的东西。我问他：“这是你写的吗?”他犹豫了一下，还是老实回答：孩子们：“能把看到的东西写下来吗?”孩子们异口同“是的。”一副要杀要剐随你的样子。我没有直接批评声地回答：“能!”回到教室后，所有的孩子都开始动他上课写这些东西不对的，而是表扬他语句很通顺。笔了。虽然孩子们的文笔是那么的稚嫩，内容有些凌他的表情放松了，我不失时机地鼓励他在作文中也乱，但我从孩子们的习作中看到了他们闪闪发亮的能表达自己的真情实感。最

6、后我才委婉地批评他这眼睛。实践证明：带学生走出课堂，发现生活的美好样对自己不好，也会影响别人的学习。生活是一本活是培养孩子习作兴趣的好办法。的教科书，它包罗万千，是我们取之不尽，用之不竭二、鼓励学生表达自己的真情实感的源泉。从自身的生活中积累素材，这是积累作文素语文老师指导学生作文总是一句话：多阅读，多材、写好作文的又～重要途径。这种途径，就是以自摘抄，多积累。我教过一些读书笔记做得相当认真的己为对象，积累自己亲身经历的事情及感受。孩子，打开精美的笔记封面，里面是一个个优美句子生活是一本无字的书，它教给你的知识有很多和大量的归类成语，可谓“妙词佳句大荟萃”。按说这是在课本上学不到的。做到

7、用心的热度来温一温生样的学生作文应当很棒，但是当你打开作文本时，你活，作文也就会成为学生十分愿意做的事情。陶行知会惊讶地发现，读书笔记上的那些语句并没有出现说：“以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而在他的作文中。是什么原因让“积累”失去了它的作且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方用?怎样让那些在大脑中“沉睡”的词汇“苏醒”呢?我面的知识，从而获得思想和精神力量。”们知道：好的文章是内心自然地流露，甚至觉得不是总之，在生