激趣诱导，优化数学课堂教学探微.pdf

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1、教学创新新课程NEWCURRICULUM激趣诱导，优化数学课堂教学探微兰桂兵(福建省罗源县飞竹中心小学)摘要：在课堂教学中教师要善于利用数学本身的内在美，创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣，使学生身临其境，引起其学习的欲望，使学生在愉快的气氛中学习，优化数学课堂教学，达到培养学生能力的目的。关键词：形象思维；设疑激趣；活动诱趣；游戏引趣形象思维是小学生思维的主要形式，我们在教学中应根据学的知识，又促进了大脑思维的发展。又如，教学“平面图形的初步认生的心理特征，结合教学中的具体内容，利用数学本身的内在美，识”之后，应让学生

2、想象的翅膀飞起来，教师可以让学生利用长方创设生动活泼的学习情境，由此激发学生的学习兴趣，使学生仿佛形、正方形、三角形、圆形拼摆出各种组合图形，诸如房子、小船、汽身临其境，引起其学习的欲望，让学生在自由自在中培养思维，发车、动物等，并让学生把自己拼好的图形粘贴在纸上，在班上展示，展智力，从而优化数学课堂教学。现就创设情境、引导激趣方面谈使每个学生都沉浸在创造成功的欢乐之中，去尽情体验成功带来谈自己的感想。的愉快。这样自然培养了其创造的能力。使“要我学”，通过他们的一动手变为“我要学”，改变学生消极和被动的局面。、设疑激趣三、游

3、戏引趣兴趣是解开问题的门石，而好奇又是儿童的天性。儿童的活动目前，大力提倡素质教育，把游戏引进课堂是十分重要的，寓常受兴趣和好奇支配，因此教师在课堂上应创设问题，引起儿童的教学于游戏之中，可以使学生在轻松愉快的活动中，掌握数学知好奇心，从而唤起儿童的有意注意，充分调动学生学习思维的积极识。尤其低年级学生注意力不持久，教学中，教师应运用各种变换性，从而激发学生的学习兴趣。的教学手段促使学生兴趣发展。故此，在低中年级教学中，教师可例如，教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师可以让学生利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移

4、到学习上来，如，口说出任意的一个自然数，教师都很快地说出能否被2、3、5整除。使算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学生感到奇怪，想知道其中的奥秘，自然收到事半功倍的效果。又学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快(自如，教学“初步认识分数”一课，我有目的地呈现以下一些学习材编应用题)等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气料：6支笔、2本故事书、1个苹果。告诉学生：老师想把6支笔奖给氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。例如，在二上周班级口算比赛得奖的2个同学，

5、那么，每个人应该分得几支?年级数学“乘法的初步认识”教学时，我先组织学生和我进行计算把2本故事书奖给班级演讲比赛的两位同学，每个人应该分得几比赛游戏，我很快算出答案，引发学生思考：为什么老师能很快算本?把1个苹果平均分给幼儿园的2个小朋友，每个人分得多少出结果?从而激发学生好奇心，然后再组织学生进行1分钟内计算呢?这时老师实际操作一下，学生对这些材料不仅感兴趣，而且马40个连加式子的计算游戏，让学生体会连加数字多了很麻烦，从上就会看到三种分法中，只有第三种1个苹果平均分给幼儿园2而激发学生去探究新的方法，通过这样层层有意义的

6、比赛游戏活个小朋友时，分得的结果不是整数。老师告诉学生实际生活中，当动，让学生的学习兴趣持续发展。分得的结果不是整数时，我们就要用一种新的数来表示，这种数就又如，在教学五年级数学“数的整除”时，给学生编上学号，给是分数。这样必定能激起学生对知识学习的欲望，从而积极、自觉每人准备一张小卡片，专门写自己学号数的特征，随着教学内容的地投入新知识的学习中。丰富，特征越写越多，然后让学生用表演的形式念出来。如1号学二、活动诱趣生说：“我是最小的奇数，又是你们每一个数的最小约数，我与众不学生在数学学习中获得成功，便能体验到成功带来的愉悦

7、。教同，既不是质数，也不是合数，我可以和你们分别都交上朋友，组成师应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有互质数⋯⋯”这种游戏方法，新颖有趣，使枯燥的概念变得生动活利于培养学生稳定的学习兴趣。例如，我在教学付钱的方法时，为泼，使学生在欢乐中掌握了知识，增强了教学效果。了让学生更有真实感，我让每个学习小组准备了纸做的1角、2激趣诱导，优化数学课堂教学，应根据学生的心理和学科特角、5角、1元、2元，在课堂上做买东西游戏。在操作的过程中，学点，创设一定的情境，设计出适当的疑问，使学生在好奇、愉快的气生产生了许多新的想

8、法，思维非常活跃。先请几个小组的学生每人氛中学习，既可激发学习兴趣，又能巩固所学的知识，提高了教学说自己的一种方法(说过的不能重复)，把方法板示在黑板上。根据质量，从而达到培养学生各种能力的目的。黑板上提出的方法，我又提出这样的一个问题：我们怎样才能把这参考文献：些方法有顺序地列出来呢?学