浅谈美术的心育作用.pdf

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1、◆美学艺术OSANWENBAIJlA浅谈美术的心育作用窦会兰河北省望都县东白城幼儿园近年来,随着教育改革的发展,心育13益受到人们的重视。自由自主的,不带有任何强制性,学生宜于在老师的引导下.畅“心育”是心理教育的简称.它是旨在培养发展学生的健康心开心扉,认识和发展自我,渲泄释放自己的感情,通过严格的作理,从而促进其个『生完善的教育。心育与德、智、体、美、劳诸育业程序要求控制自我,在独立完成美术创作中认识自我.久而并驾齐驱,同步发展.是教育整体工程中的不可缺少的一个子久之,养成学生自知、自尊、自信

2、、自强等良好的自我心理.而自系统。最近,中央电视台报道.当今中学生约30%不同程度地存我心理的培育恰恰是青少年个性全面发展的核心问题通过美在着心理障碍,有人把依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执称为当代青术创作过程。学生自我意识觉醒,自我心理形成。他们自然会摆少年(多为独生子女)的五大不良心理。为此,正确认识和积极脱长期以来对家长和教师的依赖.使其依赖心理逐步得到矫发挥美术的心育作用,是每个美术教育工作者面临的任务。正。也有相当数量的学生.缺乏认真完成美术创作的习惯.除了美术作为美育的主要手段的途径.它的

3、主要任务不仅仅是自身缺乏确的学习目的外.严重存在着浮躁焦虑心理也是一传授美术知识,也不仅仅是美术技能的训练.而是通过学生内个重要的原因。课堂上坐不下来,作业常是“半片子”,而美术创心达到审美状态。良好心理得到培养和发展.不良心理受到疗作强烈的秩序性是治疗这类不良心理的良药。老师要严格按照治和矫正,使各种心理功能趋于和谐,各种潜能协调发展,最后程序要求,一丝不苟地强化作业辅导.克服焦虑心理会收到立达到提高人的生存价值,体验与实现美好人生的目的。这就是竿见影的效果说。美术和美术教育还具有心育作用。那么

4、。美术和美术教育又三、美术创作最后成功的心育作用具有怎样的心育作用呢?我想从以下四个方面谈谈自己的粗浅帮助学生使学生的美术创作获得最后的成功.这一点对心认识。育作用的发挥是至关重要的。尽管学生存在着某些心理障碍和一诸多心理问题.但教师在辅导学生美术创作过程中.要注意挖、美术作品、美术构成因素的心育作用自古以来.美术及其教育活动就是人类医治心理疾病,保掘学生身上的“闪光点”.发现和表扬他们作业中包括作业过程障心理健康的一种手段。人们发现美术作品及其构成因素均具中的优点.强化他们克服困难完善自我的动力

5、——自己的长有良好的心理治疗作用。英国心理学家斯宾塞曾经说过:“没有处、或强项。创设完全舒适的心理环境,为他们提供表现的机油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生乐会。比如说,有的学生构思大胆,想象奇特;有的学生制作精细,趣便失去了一半.这就会给各种疾病的入侵洞开了门户。”远古一丝不苟:有的学生虽造型一般,但色彩漂亮;有的学生卷面整的美术作品,如古希腊神像、印地安人的图腾和埃及法老的陵洁,态度认真;有的学生思想活跃,有独特创见⋯⋯教师在作业墓.被赋予浓重的政治和宗教色彩。而被人们当作

6、祛病去邪,保成绩评定中都应予以表扬佑吉祥平安的护身符。尼罗河畔胡夫金字塔那宏伟的形体和三教师引导帮助学生把作业完成好,最后的成功,很重要。因角形的稳定造型.曾给千百万埃及的奴隶造成巨大有心理震为。它能让每个学生都亲身体验到,通过努力和奋斗,终于获得慑。近代中国的美术作品同样具有强烈的心理效应,“门神门神最后成功的愉快。使那些灰心失望的学生认识到“我也同样可扛大刀。大鬼小鬼进不来”,旧社会河北杨各庄的贫苦农民,看以画得好(或做得好)”,使他们萌发积极向上的心理需要,以培着贴在门上的门神(一种年画),

7、对幸福的渴望心理,得到暂时养进取心理,克服自卑心理。美术创作的结果应该是使每个学的平衡。蜿蜒逶迤的万里长城、上下飞舞的中国龙、徐悲鸿笔下生都获得成功的快乐。、昂首嘶鸣的奔马.是中国气派和中华民族精神的象征,无不给四、美术活动的心育作用每一个中国人心理上注入激情和活力。美国小说家欧·享利,构美术学科课程外的美术活动课及学校各种美术活动的开思一画家在墙上画的绿藤叶.支撑着病中少女的生命⋯⋯所有展。例如:美术展览、美术竞赛、美术讲座、美术墙报、美术兴趣这些都足以证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用。小

8、组活动,校园美化等,为学生心理健康发展,开拓了广阔的天二、美术创作过程的心育作用地。在这些活动中。增多了学生交往的机会,协作的机会,有助通过美术创作过程.使许多老年人生理和心理疾病获得治于学生增强群体意识.在丰富多彩的美术活动中.学生与教师疗、康复如初,中央电视台《夕阳红》节日屡有报道。其实,对青之间、学生与学生之间,平等、信任、同情、责任感等社会性情操少年来说,美术创作完成的整个过程,正是为他们设置了一种内容得到极大扩充。同龄人之间容易产生感情上的共鸣。集体心理发展理想的环境和氛

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