浅谈激发学生学习语文兴趣的几点做法.pdf

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1、教法探索新课程NEWCURRICULUM残扶散发学生习话又兴趣的几做法刘凤仙(福建省连江文笔中学)摘要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性对语文教学是何等的重要!那么，如何激发学生的学习兴趣呢?语文知识本身具有内容丰富、表达方式灵活多样、语言色彩浓厚等特点，只要教师抓住初中生好奇心强、求知欲旺盛等的特点，在教学中努力做到动之以情，晓之以理，授之以趣，定能活跃课堂气氛，使学生产生浓厚的学习兴趣。关键词：实践活动；语文；兴趣世界是千变万化的，随着网络科

2、技的不断发展，电脑、手机等自己带来影响。为此，在课堂发言上，他们的发言越发沉默。为打科技产品的普及，学生接触的事物更加丰富多彩，他们视野开阔，破这种不愿发言的僵局，我将学生分成若干小组，各组推荐一名敏感性强，思维活跃，容易接受新鲜事物。但传统的课堂教学只强当组长，当教师提得问题有一定难度，独自无法解决时，可加以讨调教学过程本身的因素或注重“教”对学生智力的开发，而忽视了论，然后由组长来回答，获得高分属小组共有，这样做一方面可减对学生非智力因素的培养。教学中，教师为了完成既定的教学任少学生心理压力；另一方面得分上也可照顾部分学困生，让他们

3、务，往往一味地灌输知识。即使一些学生能够安静地听，也可能心也有一种参与感。不但活跃了气氛，而且拓展了学生的思维。不在焉，未必听得进去。因此，寓教于乐，不断启迪，激发学生的学四、以生动趣味的语言感染学生习兴趣，有时要比直接传授知识和指导学习方法更能收到效果。相声之所以让人闻过则喜，主要是语言表达生动有趣。语文爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子亦云：“知之者不如好之教学，也应力求课堂语言的生动趣味。课堂语言如何，直接影响到者，好之者不如乐之者。”朱熹日：“施教不见意趣，学生必不肯学生对所传授知识的掌握。因此，教学语文，不仅需要教师具备较

4、学。”多次的心理测试，结果都是：语文课虽听得明白，但老师讲得流利的语言表达能力，而且需要教师的感情投入。与教师丰富的不够生动，以致不感兴趣。可见培养学生的学习兴趣，调动他们的表情相配合，课堂语言应当力求生动活泼，不妨多一点趣味和幽积极性对语文教学是何等的重要!那么，如何激发学生的学习兴默感，以“语言美”去感染学生，强化学生掌握知识，使他们能在调趣呢?经过探索和尝试，我主要从以下几点去激发学生学习兴趣的。动视觉的同时，能充分发挥听觉这一主要学习器官的功能作用。一、爱心投资激发兴趣这就要求教师的课堂语言轻、重、缓、急适时适度，语言逻辑严密，

5、从教以来，当了二十年的班主任，发现非班主任的班级学生词句准确、精练；声调抑扬顿挫，音色清新悦耳，这样有利于学生对我的课更感兴趣，关系也较好，尤其近三年学生待我犹如密友，感知，便于理解教学内容。究其原因，当班主任的班级平时管得严，且对他们表现不佳时偶五、借助语文实践活动激发兴趣尔还会惩罚，自然会引起学生的不满，学习兴趣打折扣自不必说每册新教材都安排若干项的语文实践活动。初一的就有查字了。而非班主任的班级，由于只管好自己所上的课，能提高本学科典比赛，成语接龙比赛等；初二的就有语文知识竞赛，诗歌朗诵比的成绩就行，相对而言对学生的要求也会低一些

6、，偶尔会与他们赛等，活动项目可谓五花JLI']，丰富多彩。记得初一时开展的查字聊聊天，甚至还会开开玩笑，有事时帮他们向班主任求情，学生也典比赛，学生你追我赶的情境记忆犹新。前不久开展的语文知识乐于亲近我，学习兴趣也就高涨了。再则每一次微小的进步我都竞赛，学生那争分夺秒抢答问题的场景还历历在目。这两场活动会给予表扬，或奖赏小物件，如，糖果。自然爱上语文课，学习语文让我明白，作为一名教师，教学中不能唱“独台戏”，一灌到底。而的兴趣也就更浓了。应采用灵活多变的教学方法，适当地开展活动，并加以诱导，培养二、高分奖励激发兴趣他们学习语文的兴趣。同

7、时，活动的开展，也能为写作创设必要的从教多年，不知批改了多少分试卷，发现一个问题是：无论优情境，这两场活动我都让学生写成作文，结果这两次作文，学生都秀生，还是后进生，对自己的成绩都非常在乎，可以说分数是学生写得顺手，收到了意想不到的效果，可见开展有益的活动，可激发的命根。针对这种情况，我每带新一届学生，在上课第一天，就告学生学习语文的兴趣。知学生，作业、提问、考试等都采取计分形式，它与期末总评成绩六、直观形象的教学激发兴趣挂钩，平常得分多，期末总评成绩也高。另外，对平时作业完成及心理学认为：人的感知是一切知识的源泉，是学生认知世界、提问

8、的回答有意给予高分奖励。有了这一动力，学生写作文时，字获取信息的门户，也是各种较复杂的高级心理过程的基础。语文迹工整，格式清楚，缴交也很及时。因回答问题可获得加分，课堂教学应当尽可能地利用具体的事物或形象作