浅谈高中政治学习兴趣的激发.pdf

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1、卫：雹z浅谈高中政治学习兴趣的激发—6=工苏省泰州市第三高级中学朱红兵摘要：江苏省“五严”规定的出台，规乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只的兴趣。范了现有高中教育教学行为。减负增效是是一种被动接受，与发挥学生的主体性，“贴近实际”要求高中思想政治新课现有高中政治教育教学必须面临的课题。提高学生素质的要求是很难适应的。因程教学必须理论联系实际，运用理论分析激发学生学习兴趣是教育教学效率的有此，需要广大政治教师在教学实践中，真实际，用实际证明理论，最终提高学生运效途径。教学中，要激发学生学习兴趣，了正树立起学生主体的思想，并落实到具体用理论指导实践的能力。解学情，要实施主体参与教

2、学模式，实施的教学过程中。自主探究的问题分为两个部分：一是时事教学等。其实，教师也是课堂教学的主体。泰教师预设的自主探究题，这是教师根据教关键词：“五严”规定主体参与和州市教育局推行的主体参与课堂教学模学内容和学情设计的，难度适中，保证绝谐课堂兴趣激发式在“五严”规定背景下，更显得适用和有大部分学生经过探究之后能够掌握、理解江苏省“五严”规定的出台，对现有高效。主体参与课堂教学模式强调发挥教师相应的知识，锻炼能力，提升思想觉悟；二中教育教学行为进行了更严格的规范。在和学生双主体的作用。教师是教的主体，是学生在课前预习尚不能理解的知识。减负的同时还要增效，如何提高政治教育学生是学

3、的主体。课堂需要教师和学生的三、构建和谐课堂教学的效率，这是每位高中政治教师必须共同参与。这一模式强调教师的教是为了要营造和谐的课堂活动气氛，让学生面对的课题。学生学习兴趣的激发便成了学生的学，一切为了学生的学习，围绕学在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽非常重要的一个环节。本文将阐述对高中习效果做文章，更侧重于强调学习的结松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的政治课程激发学生兴趣的初步思考。果。学生学到了什么，学生掌握了什么，学课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，一要了解学情生理解了什么。学生看书能看懂的教师坚借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器、一切从实际出发是提高政治教育教

4、决不讲，学生不能理解的，则通过学生的官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生学效率，激发学生学习兴趣的基础。激发探究来理解。主体参与分为课前预习，课意义的同时，不断地提高思维能力。学生学习兴趣首先要了解学情。堂自主学习、自主探究、课后复习巩固三和谐的课堂是流动变化着的。教师在教师要教育学生，头脑中必须要有学个环节。这一模式能节约课堂教学的时教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能生，要时时思考学生原有的基础、接受能间，适合了江苏省“五严”规定的要求，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，力和对现实问题的认识水平等等。简单说有效地完成教育教学任务。调整教学手段及教学内容，及时设疑，解来

5、，就是在头脑中，带着学生的实际水平在主体参与课堂教学模式中，课堂的疑。学生在紧张又兴奋的学习过程中，通去钻研、处理教材，设计课堂，这样才能在绝大部分时间要交给学生。而自主探究是过教师的点拨、引导，使学生“跳一跳，能教育教学活动中做到有的放矢。课堂非常重要的一个环节。自主探究有助够到”。教师在教学中表现出来的创造性在课堂教学中，可采取分层教学。例于促进师生之间的交流、学生之间的交是使课堂教学富有变化、富有激情的关如在自主探究环节，可以设置不同难度流、学生与书本知识的交流、书本知识与键。而这种点拨不是即兴发挥，而是精心的探究题以适应不同层次的学生。学生生活实际的交流。设计的结果。可

6、见，课堂教学中学生的主的学习过程是一个动态过程，允许学生自主探究的主题，要做到贴近教材，体性的发挥需要教师的引导。教师要根据进行动态调整。难度过高，无法调动学生贴近生活，贴近实际。教材的不同特点因材施教，在师生的思维的积极性；难度过低，学生探究没有多大贴近教材，指自主探究主题应围绕教碰撞中训练学生的各种能力。在和谐的教实际意义。当学生解决了低难度探究题育教学的目标进行选择，既要有知识的掌学活动中，师生双方都能产生求知的愉后，又要对高难度探究题进行探究。因握、理解，还要有能力的培养，以及情感态悦，学生的主体性得到充分的发挥。此，在设置探究题时，先要了解班上学生度价值观的养成。不能

7、只偏重于知识，而在和谐课堂上要精心设疑。课堂提问的学情，根据学生的基础状况设置不同忽视能力和情感态度价值观。三维目标缺是每堂课必有的环节，教师在备课中设计难度的探究题。一不可。偏离了教育教学的目标，这样的问题的提问时，应充分顾及学生好奇、好二、要进行主体参与教学自主探究没有任何意义。强、好玩、自尊心强的特点，以引起他们的在教育教学活动中，学生是特定的认贴近生活，学生是学习的主体，新课兴趣，提问的内容新颖别致，能激起他们识主体和信息交换的主体。学生主体思想程教学实践应从教学理念、教学内容、教的