浅谈小学语文课前五分钟活动.pdf

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1、◆语文教学◆SANWENBAUIA浅谈小学语文课前五分钟活动丁晓义河北省辛集市辛集镇第十小学开展课前五分钟活动可以在极短的时间内把学生注意力都没有读下去．我还是给予她鼓励：“进步真不小．已经敢在讲拉回课堂，尽快地进入学习状态：可以改变传统教学的沉闷死台上发言了!”第三次。她没有脱稿，虽然磕磕绊绊，但是把新闻板，激发热情、增长知识、拓宽视野、陶冶情操。比教师一上课就讲完了，我依旧鼓励她。等到学期末，她已经能脱稿进行简单的一成不变地“今天我们一起来学习一篇新的课文．请大家打开演讲了。课本XX页⋯⋯有效得多。那么，要怎样才能开展好这项活动四、辅助教学。突出内容

2、目的性呢?我认为主要突出以下“五性”。怎样让课前五分钟的内容为我的课堂服务呢?我根据语文一、循序渐进．突出内容形式多样性教材特点精心设计内容．以不同的形式展开课堂教学。如我在俗话说：兴趣是最好的老师。只有有效地激发学生们的兴上《穷人》一课时，通过一道数学题为学习课文奠定基础。趣．才能获得意料中的效果。所以我最初确定的课前五分钟的【教学片段】——人教版第十二册《穷人》内容是随意的。如可说幽默笑话、猜谜语、诗朗诵、说新闻、说身师：同学们上课前老师出了一道题想考考大家．谁敢举手!边人、身边事等。其目的是吸引学生的注意力，让他们爱上课前师：你第一个举手，就请你!

3、看大屏幕。5+2=?五分钟这个小舞台慢慢的放手让学生自己当课前三分钟的主师：你真勇敢，在不知道题目的情况下勇敢的举起了手?人。我先引导学生从自己的特长入手，根据自己的兴趣爱好．选师：把掌声送给他!这掌声有一点点是送给你作对这道题，择一则新闻、一个笑话、一则谜语、一段佳句欣赏⋯⋯不管是听但是这掌声中更重的意味着什么?是冲着你刚才的那份自信和到的、看到的、想到的、悟到的都可以成为课前五分钟的内容。勇敢。今天老师给大家出的这道题，就是想送给同学们一句话。展示的形式也是多样的．根据自己选择的内容。可以以课本剧、一个人的一生中会有许许多多机会。有的人会紧紧的抓住机

4、歌唱、评书、相声、演讲等等各种形式进行展示。这样给学生的会，而有的人会与机会擦肩而过。这是为什么呢?记住．机会往空间大了，他们的兴趣自然高涨。往属于那些勇敢、自信而且有准备的人的。二、人人参与．突出参与全面性师：好!刚才我们说了，(5+2：7)。这是一道数学题。数学有语文教学要面向全体学生。课前三分钟并不是优秀学生的数学的运算法则，但是我们语文有语文的理解方式。5加2还舞台，它是面向全体学生．提高其语言组织能力和表达能力而会等于几呢?那么我们今天就通过学习穷人这篇课文．来寻求产生的。为了让每一个学生都有锻炼的机会，我要求同学们按这道题目的答案照座位次序往

5、下轮，每天两位同学上台进行播报。如果时间允在这样课前五分钟里，通过精心设计内容、设置悬念，进行许，其他同学也可以自由补充播报。播报的同学要认真准备，做谈话导入。即激发了学生的学习兴趣．树立自信心。到仪态端庄，发音准确，El齿清晰，语言富于感情，要淋漓尽致又为后面的学文做好铺垫，起到事半功倍的效果。在如：根地展示IZl才与胆量。同时，通过声情并茂的播报，小主播要把全据教材单元的特点．每天组织两名学生中的一位说与单元主题班同学的注意力和兴奋点迅速转移到这课前三分钟上来．让全有关的内容进行演讲这一做法不仅提高他们的口语表达能班同学用短短的五分钟时间走天下，看世

6、界，开眼界，长知识。力，开拓思维．还可以使学生的注意力很快地转移到我的课堂当然对于播报不合格的同学．第二天要重新播报，直到合格为上来．让上课的效率达到了事半功倍的效果。止。这样的要求不仅让每一位同学都参与进来。而且对于有些五、学会倾听，突出互动评价性偷懒、心存侥幸、浑水摸鱼、没有自信的同学来说也是一种“硬从最初的课前五分钟我就告诉同学们要想获得别人的尊性”的锻炼，“逼迫”这他们勇敢地站上这个讲台。重，首先要学会尊重别人。课前五分钟是一个获取知识的舞台．三、针对个体。突出学生差异性只有认真倾听。你才能把知识据为已有。同时．我还比较注重他课前三分钟是在富有生

7、成性的开放空间中．使多数学生的们的评价能力。首先，我自己进行评价，给学生一个暗示该如何口语表达能力得以充分展示。尽显语言文化的魅力。每个班都评价；接着，我指导上台学生简单的评价，可以先从内容、语气有后进生．经常会被老师们忽视。记得在的学生中就有这样一语速等方面入手．再慢漫对内容以及演讲的整个过程进行综合个小女生，她特别胆小，在课堂上。从没见她发过一次言。在课评价；再次。我将评价的绣球抛向全班同学，让大家都参与到评前五分钟这个舞台上．她第一次站到讲台上时一句话都不敢价中，对于敢于参与评价，乐于评价，发表意见的同学我都会给说，无论老师同学怎样鼓励，就是不张口

8、，足足站了五分钟。对予特别的表扬。但是评价不能只讲空话．不能只说“讲的太好于她来