浅谈提高学生阅读积累能力的途径.pdf

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1、弱国脑2015年第7期Readingandwriting课岁{I语丈浅谈提高学生阅读积累能力的途径阮秋娜(重庆师范大学文学院，重庆404100)【摘要1阅读在语文教学中是不可忽视的一大项，学生阅读积累能力的高低很大程度上影响着学生理解能力，情感表达能力等各方面的发展和培养，要想有效地提高阅读积累能力，就必须掌握一定的技巧和方法，本文结合当下阅读教学的实践，谈谈培养学生阅读积累能力的方法和途径。【关键词】阅读积累；积累能力；途径【中图分类号】G642【文献标识码】A在很多领域内都会谈到积累经验，积累能力，对于优秀的方法的过

2、程中对于引起共鸣的或者是语言优美的篇目和语句进行长期的和内容进行培养和积累是学习的重要途径。当然对于语文学习来说，积累和消化吸收。阅读积累能力也是学习语文所需要的一种必不可少的方法。在语文=．学习阅读积累方法，提高阅读积累的效率教学的过程中，阅读积累的重要性是不容忽视的。《语文课程标准》学生爱读书，并不等于会读书。假如学生没有掌握正确的阅读强调“丰富语言积累，培养语感”。著名学者钱理群也说过：“语积累的方法，那么阅读积累能力的提高将会受到制约，要么阅读速文教学要以学生为主，以读为主，要有积累的意识”“。学界很早度极慢，要

3、么不能提取所读材料的有效信息，要么面对积累的知识就谈到积累的时候不仅要把眼光仅仅是聚集在这两个字眼上，积累只会望洋兴叹而不能有效的运用。结果浪费了不少宝贵的时间，却是一个综合性的概念，包含的内容也十分丰富，基本上在阅读过程不能够真正的达到阅读积累指导运用的最终目的。甚至可能挫伤学中对语文学习和语感培养有帮助的都可以归到阅读积累中去。当这生积累的兴趣、阅读的兴趣。因此，在阅读积累中掌握正确合适的些阅读积累与学生学习运用结合起来时就能实现“厚积而薄发”，阅读积累方法对于学生的阅读积累能力的提高具有很大的意义。进而整体提高学生

4、的阅读能力，为学生的全面发展打下基础。下面首先，学生应该在阅读中随时运用圈点、勾画、摘抄、做笔记就针对有效提高学生阅读积累能力提出几点意见。的方法。阅读不是“黑熊子掰棒子——掰一个丢一个”，而是要在一．培养学生阅读学习的兴趣和阅读积累的习惯不断地阅读中也不断地积累阅读资料来弥补大脑记忆之不足，这就不论进行什么样的专项学习，多方的外在压力所起到的积极作要利用摘抄和做笔记的方式，将阅读资料转化为外在的语言形式保用不如从自身内心中自发形成的自我提升的积极心理，阅读积累也存起来。其次，有了大量的摘抄、笔记也是不够的，还应该注重阅

5、是一样，积累是一个长期的过程，短暂的关注是远远不够的，这就读材料的记忆背诵。记在本子上的是为了能为学以致用提供方便，需要有自身的兴趣作为动力来进行推动学习，才会有可能对积累产而不能合本逐末，把关注点放在笔记上，把记录的知识化解成自己生积极的效应。只有在有了阅读兴趣的基础上，学生才能主动地去的能力才是最重要的。再次，还可以在教学活动中组织一些例如朗阅读，阅读积累才有所依据，否则阅读积累将成为“无本之木”。诵比赛、成语接龙、课前三分钟等活动，帮助提高学生记忆背诵的所以，在这个阶段，教师的引导作用就显得十分重要。教师要能够效率

6、和质量。第四，课内学生的阅读量总是有限的，因此可以积累正确使用“抛砖引玉”的方法，调动学生自身的积极性，教师抛“砖”的材料也都是十分贫乏的，这就要求学生向课外阅读求助，吸取其的方式也是十分重要的。用什么样的形式来弓I出来，怎么样才能调中的精华。除此之外日常积累的知识材料难免是杂乱无序的，因此动学生的阅读兴趣并能够持久下去也是值得琢磨的问题。例如，在就需要不定时的对所积累的材料进行筛选、整理、归纳。可以对描教《安塞腰鼓》的时候，老师可以通过播放相关视频，或利用亲自写“酒”的句子、“月”的句子、“春”的句子加以整理，还可以体

7、验的方式让学生用手敲打腰鼓，从视觉到听觉激起学生阅读该篇对诗文中意象加以整理，比如“柳”“月”“水⋯莲”等等。课文的兴趣，让学生真正走进腰鼓的世界。通过采取多角度的展示三，挑选合适的阅读材料和引导，学生不同的兴趣点就能够在老师的多样化教学形式下不断甄别阅读材料是教师应该着重要给学生指导的，信息和材料泛调动起来，然后在进行深刻的指导教育，学生阅读学习和积累的积滥，如汗牛充栋，鱼目混珠，学生在这些方面还不具有成熟的判断极性就可能不断激发出来，从而创设出积极学习阅读的氛围。这些观察能力。教师要根据不同年龄阶段给学生推荐合适读物

8、。如小学都是十分必要的手段。生，年龄、知识和智力水平都在发展期，不适合读那些长篇小说，当然在对阅读产生积极兴趣仅仅是阅读积累中的最初的一步。那么可以推荐一些少儿读物，如《一千零一夜》《安徒生童话》等。从字面上就不难理解，“积累”并不是短时间内可以完成的一件事，而中学生则可根据他们的学习阶段推荐一些与课本有关的读物，如