浅谈如何进行农村小学作文教学.pdf

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2014年2月下旬刊教学·信息要差一些。如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中．他多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维．们会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程．要让主体积极参有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学与其中．获得一种成功的体验。每个学生都有自己的个性、爱好，习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每学习上获得成功的体验。学生总爱把自己"3-成探索者、研究者、发次取得的一点

2、一滴的进步时的喜悦感受，使他们感到成功的快现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的乐。因此。教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参挑战性，符合小学生的心理特点。这种心理一旦得到满足。他们会与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例找到自己在集体中的位置，为了保住这个位置，他们会有更大的兴如，在教学长方形和正方形的面积时．我创设了这样的情景教学，趣去参加集体活动，争取在活动中不断有出色的表现。先让学生用面积为1平方厘米的正方形去铺自己的课桌．看课桌数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学习。的面积是多少，这样

3、学生用数方格的方法得出了课桌面的面积。我们在听课中经常会看到类似这样的情景：教师在讲台上出示一接着让学生用面积为I平方厘米的正方形去铺学校的操场看看个包装盒，目的是想让学生认识长方体。他首先让学生观察，然后有多大?学生顿时惊讶到：”啊!这么大，那要多少啊!”老师接着回答这个物体是什么形状。学生们纷纷举起手来．有的还使劲地问：”怎么办呢}没有方法了吗?”学生们学习的主体性很快地被调举得高高的，希望老师能提问到自己。当然也有学生不敢举手．眼动了起来，在不知不觉中投入到了数学课堂的思维活动之中。从睛也不敢看老师．惟恐老师提问到自己而激发学生的求知欲。接着让学生通

4、过动手操作、动脑思考，发现因此，采用合作学习的方式，要针对不同学生的具体情况．要长方形的面积计算公式。只有这样通过创设情境使学生产生学习符合学生的心理特点，使每个学生都能获得成功后的体验。只有数学的渴望、主动去探究数学，充分地调动学生学习数学的积极这样，才能充分调动每个学生的积极性，从而提高教学效率。兴趣，才能真正体现新的教育理念一一教是为了不教。”路漫漫其修远兮”。学生兴趣的培养并不是一朝一夕就能完二、满足学生的归属心理成的。因此，每个教师应继续关注学生的兴趣和爱好，根据学生的三年级属小学第一学段．学生开始对”有用”的数学更感兴趣，具体情况，不断更新数学

5、教学的方法，创设符合学生心理的情境．本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是激发学生的内在动力．从而提高数学教学的质量。浅谈如何进行农村小学作文教学吴维(陕西省西安市临潼区栎阳小学陕西临潼710603)【摘要】作文教学现状：目前农村学生的写作水平普遍较低，教师理论知识欠缺，缺乏课改精神，家长文化素养较低。提高农村学生作文水平的途径：注重积累、激发兴趣、学会互评、指导学生写好日记。【关键词】作文现状途径【中图分类号】G623．24【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2014)2—0191—02步入工作岗位已经近十年了，我一直从事农

6、村小学的语文教指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。我发动学生学。从工作中发现，农村小学作文教学存在很多困境，教师很难提把家中的一些书籍带来，相互交换着阅读．培养学生良好的读书高学生的作文水平。因此。农村小学的作文教学该如何走出困境，习惯。如指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写值得我们去探索、尝试、探讨。读后感，以求读后有收获。学生积累素材多了，练笔的机会多了，一、作文教学的现状作文思路就会更加开阔。1．学生方面2．激发兴趣目前农村学生的写作水平普遍较低。每次上作文课，教师头农村是一个丰富多彩的大课堂。更是一部永远也读不完的百疼，学

7、生茫然。大部分学生写起作文来不是无话可说，就是有话说科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动．不出。即使勉强写出作文来，也完全是在一种脱离实际、生活经验但星期天和寒暑假．还是有相当一部分时间可供自由支配的。可的情况下。采用”拼、抄、凑”等多种方式而完成的，内容空洞、思想以叫学生去帮父母养养鸡、放放羊。到农忙时节，老师要建议家长贫乏、缺乏真情实感，让人看后只能无奈地摇摇头。让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。2．教师方面当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰很多农村教师对当前的课改形式还不够了解。缺乏课改

8、的精富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度神．加