浅析高中数学建模教学.pdf

浅析高中数学建模教学.pdf

ID:58304574

大小:115.39 KB

页数:1页

时间:2020-05-15

浅析高中数学建模教学.pdf_第1页
资源描述:

《浅析高中数学建模教学.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库

1、浅析高中数学建模教学河北省霸州市第一中学(065700)李丹风[摘要]为增强学生应用数学的意识,切实培养学生解决实际问题的能力,分析了高中数学建模的必要性,并通过对高中学生数学建模能力的调查分析,发现学生数学应用及数学建模方面存在的问题,并针对问题提出了关于高中进行数学建模教学的几点意见。[关键词]数学建模数学应用意识数学建模教学1数学建模是从现实问题中建立数学模型的过程而不是知识与结果。中学数学建模的目的旨在培养学生的数学在对实际问题本质属性进行抽象提炼后,用简洁的数学符应用意识,掌握数学建模的方法,为将来的学爿、工作打下坚实号、表达式或图形,形成便于研究的数学问题,并通过数学结论的基

2、础。在教学时将数学建模中最基本的过程教给学生:利用现解释某些客观现象,预测发展规律,或者提供最优策略。它的灵行的数学教材,向学生介绍一些常用的、典型的数学模型。如函魂是数学的运用并侧重于来自于非数学领域,但需要数学工具数模型、不等式模型、数列模型、几何模型、三角模型、方程模型来解决的问题。这类问题要把它抽象,转化为一个相应的数学问等。教师应研究在各个教学章节中可引入哪些数学基本模型问题,一般可按这样的程序:进行对原始问题的分析、假设、抽象的题,如储蓄问题、信用贷款问题可结合在数列教学中。教师可以数学加工。数学工具、方法、模型的选择和分析。模型的求解、验通过教材中一些不大复杂的应用问题,带

3、着学生一起来完成数证、再分析、修改假设、再求解的迭代过程。数学建模可以提高学学化的过程,给学生一些数学应用和数学建模的初步体验。生的学习兴趣,培养学生不怕吃苦、敢于战胜困难的坚强意志,4在教学的过程中,引入数学建模时还应该注意以下几点培养自律、团结的优秀品质,培养正确的数学观。具体的调查表应努力保持自己的“好奇心”,开通自己的“问题源”,储备相明,大部分学生对数学建模比较感兴趣,并不同程度地促进了他关知识。这一过程也可让学生从一开始就参与进来,使学生提高们对于数学及其他课程的学习。有许多学生认为:“数学源于生自学能力后自我探究。将数学建模思想引入数学课堂要结合实活,生活依靠数学,平时做的

4、题都是理论性较强,实际性较弱的际,这是关键。学生在课堂中解决的实际问题即建模材料必须经题,都是在理想化状态下进行讨论,而数学建模问题贴近生活,过一定的加工,否则有可能过于复杂,有些问题的数学结论可能充满趣味性;数学建模使我更深切地感受到数学与实际的联系,偏离生活实际太多,也很正常。数学课堂中的建模能力必须与相感受到数学问题的广泛,使我们对于学习数学的重要性理解得应的数学知识结合起来。同时还应该通过解决实际问题(建模过更为深刻”。数学建模能培养学生应用数学进行分析、推理、证明程)加深对相应的数学知识的理解。注意梯级上升。问题要立足和计算的能力;用数学语言表达实际问题及用普通人能理解的于学生

5、知识的最近发展区内,从自己较熟悉的课题入手,直接实语言表达数学结果的能力;应用计算机及相应数学软件的能力;践、探索规律。独立查找文献,自学的能力,组织、协调、管理的能力;创造力、想建模教学的目的是为了培养学生用数学知识去观察、分析、象力、联想力和洞察力。由此,在高中数学教学中渗透数学建模提出和解决问题的能力,展示学生多方面的数学思维能力,培养知识是很有必要的。其创新意识,让学生体会发现问题、探究问题、解决问题的快乐。2那么当前我国高中学生的数学建模意识和建模能力如何呢数学建模是数学学习的一种新的方式,它为学生提供了自主学学生数学建模意识和建模能力的现状不容乐观。学生在数习的空间,有助于学

6、生体验数学在解决实际问题中的价值和作学应用能力上存在的一些问题:(1)数学阅读能力差,误解题意。用,体验数学与日常生活和其他学科的联系,体验综合运用知识(2)数学建模方法需要提高。(3)数学应用意识不尽人意数学建和方法解决实际问题的过程,增强应用意识。高中数学课程中的模意识很有待加强。新课程标准给数学建模提出了更高的要求,数学建模与数学探究的不同之处是它更侧重于非数学领域需用也为中学数学建模的发展提供了很好的契机,相信随着新课程数学工具来解决的问题。数学建模的能力是伴随着数学建模的的实施,我们高中生的数学建模意识和建模能力会有大的提高1学习和数学建模的能力逐渐形成的,是伴随着对数学理解和

7、感3那么高中的数学建模教学应如何进行呢悟的加深,数学意识的增强、综合知识的拓宽逐渐提高的。不是数学建模的教学本身是一个不断探索、不断创新、不断完善懂数学就会建模,也不可能抛出个实际问题,搞一次建模活动即和提高的过程。不同于传统的教学模式,数学建模课程指导思想一蹴而就,更不能不切实际地指望在高三毕业前紧张的教学期是:以实验室为基础、以学生为中心、以问题为主线、以培养能力间将数学一网打尽。而是在数学建模的教学上应该从高一抓起,为目标来组

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。