情绪ABC理论与小学语文学科的融合探索.pdf

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1、◆语文教学~SANWENBAIJIA情绪ABC理论与小学语文学科的融合探索吴建飞淮安市广州路小学摘要:在课堂中正确地引导学生用情绪ABC理论去理解人物的情感,使学生在分析人物心理的同时明白:人物的不同认知或看法将会导致不同的情感或行为。将情绪ABC理论与语文学科相结合,将能够帮助学生正确、理性地去看待事件,在他们不断地将情绪ABC理论应用到学习、生活中的同时,也是在帮助他们快乐、健康地成长。在语文课堂上,有意识地将情绪ABC理论渗透进去,还有助于在学生的潜意识中建立ABC式的思考模式,当学生自身遇到事件的时候能够报以正确的认知和看法,正确地处理事件,健康快乐地成长。关键词:心理健

2、康;情绪ABC;语文课堂;融合情绪ABC理论是由美国心理学家埃利斯创建的就是认感觉太不自然。但是,如果故事中本身就是针对人物的内心情为激发事件A只是引发情绪和行为后果C的间接原因.而引感的变化来讲述的,那么情绪ABC理念也是可以自然融人的。起c的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生三、寻找文本中的切入点的信念B,即人的消极情绪和行为障碍结果(c),不是由于某一课文课堂中.有着许许多多激发人积极向上的故事和人激发事件(A)直接引发的,而是由于经受这一事件的个体对它物,故事里的人物对待事件一般都有着合理的信念.正确的认不正确的认知和评价所产生的错误信念(B1所直接引起。识。

3、要想将情绪ABC理论巧妙地融人到文本去。就必须找出每一、寻找最适合的学科篇文本中最恰当的切入点。如《菩萨兵》、《军神》等就是最具典在义务教育语文课程标准第二部分总目标中明确指出:在型的文本。《菩萨兵》一文中,藏族同胞本来对陈毅的军队十分语文学习过程中。培养学生爱国主义感情、社会主义思想道德反感。但是在陈毅的不断劝说引导下,他们对解放军的认知发和健康的审美情趣。发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的生了变化,也就自然接受了人民的军队。《军神》一文中,沃克医人生态度和正确的价值观。生一开始对刘伯承的态度十分的冷淡.在他给刘伯承做手术的在语文学科的教学过程中.孩子们除了能够学到语文知识

4、过程中。因为刘伯承的坚强。他对刘伯承的看法发生了变化,所外.更多地是在学习积极的人生态度和正确的价值观。这也正以对待他的态度也明显地发生了变化.还称赞刘伯承为“军是心理健康教育与其融合的最佳途径。语文课本中凡是有人物神”。的课文里。都必然饱含着人物的情感。我们在指导学生感悟文《军神》教学实录片段:本时.经常会让学生去体会人物的情绪体验.在引导学生分析师:同学们,人物的情感变化的过程往往最能体现人物的人物为什么会有种种情感体验时.我们经常将诱发事件A当成内心,也最能表达文本思想的通道。请同学们找出课文中能够引发情绪和行为后果C的直接原因。从而忽略个体针对此诱发表现沃克医生对待刘伯承

5、不同情感态度的词语。性事情产生的信念或看法。语文新课标中的三维目标中。最高生:冷冷地不悦愣住了双手微微颤抖不禁失声喊道亲切层次的目标是对学生“情感态度与价值观”的培养。那么,在课师:为什么一开始沃克医生对刘伯承是冷冷地,并且感到堂中正确地引导学生用情绪ABC理论去理解人物的情感.使不悦?学生在分析人物心理的同时明白:人物的不同认知或看法将会生:因为当时在打仗,那么多病人都要救治,哪个医生会高导致不同的情感或行为。将情绪ABC理论与语文学科相结合,兴呢。将能够帮助学生正确、理性地去看待事件,在他们不断地将情生:因为他看刘伯承很像一个土匪。绪ABC理论应用到学习、生活中的同时。也是在

6、帮助他们快生:因为沃克医生的心情不好乐、健康地成长。在语文课堂上,有意识地将情绪ABC理论渗师:你们说的理由都有可能,可是为什么在他给刘伯承做透进去.还有助于在学生的潜意识中建立ABC式的思考模式,手术时会愣住了呢?当学生自身遇到事件的时候能够报以正确的认知和看法.正确生:因为别的人做手术都要打麻药,他却要求不打。地处理事件。健康快乐地成长。生:因为做手术非常的疼,不打麻药,还不得疼死呀。二、寻找最合适的文本生:因为沃克医生觉得刘伯承挺男子汉的。在小学语文教科书中.文本一般可包括散文、诗歌、寓言故师:是啊,随着手术的进行,沃克医生对刘伯承的认识在不事、童话故事、历史故事等。其中散

7、文一般都是比较优美的文断地加深,他对刘伯承的情感态度也在不断地变化着。都是因章.它往往是作者惊叹于景物的美丽而做,是作者对景物的一为什么在变化呢?大家可以自由地说一说。种积极的喜爱.但是如果将作者的情绪单独拿出来进行分析,生:在做手术的时候因为担心刘伯承受不了疼痛,所以双便可能会破坏文本的美。诗歌类文本一般重在研读诗人的内心手有点微微颤抖。世界.品味诗人的情感,通过各种形式的朗读去感受文字,在研生:在做手术的时候因为觉得刘伯承太男子汉了。沃克医读诗人内心情感的时候.也正好是情绪A

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