如何激发农牧区小学生的作文兴趣.pdf

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1、·基础教育·青年时代2015年第7期如何激发农牧区小学生的作文兴趣杜梅青海省都兰县夏日哈镇学校青海都兰816103摘要：兴趣是最好的老师，在小学作文中也是如此，尤其是农牧区小学生由于文化和经济问题，接触的文学作品较少，语文表达水平较低，如何激发农牧区小学生对作文的兴趣，促使其提高作文学习的积极性，强化写作技巧，就成为农牧区语文教师深入思考的问题。在本文中，我们将对农牧区小学作文教学的技巧和方法进行探讨。关键词：农牧区；小学语文教学；作文教学；方法；途径在日常小学语文教学中，写作教学是很多学生无法攻克的应声情并茂地对教材范文进行朗读，使学生在读书

2、声中体会到难点，也是教师教学中的重点。通过日常教学的观察，很多农自然之美、生活之美、艺术之美，从而对文字产生强烈的向牧区的学生害怕写作文，每到作文课就非常紧张，使得写作过往，从而试图用文字来表达自己的情感，描述自己喜欢的已程中存在着压力，导致作文水平得不到提升，这种死循环伴随经，使学生养成良好的写作习惯。着学生作文教学的全过程中，给学生带来了很大的心理和学习三、在作文教学中创设情境上的负担。尤其是农牧区的小学生受到的文化教育比较少，阅所谓创设情境，就是由教师创设一种具体的生活情境，读资源比较稀缺，农牧区小学生没有得到最科学的教育，从而让学生设身

3、处地地感受，再把这种感受记录下来。农牧区小在词汇上、题意理解上、写作技巧上都存在着很大的问题，限学语文课堂多是一言堂，创设情境主要以语言描述为主，但制了小学作文教学的进一步开展。因此，我们应针对农牧区小由于教师个人原因的限制，语言不够生动形象，因而无法激学生的具体腈况，探索提高小学作文教学有效陛的：具体措施。发学生的作文兴趣。因此，在日常教学当中，教师可以适当一、培养小学生对于作文的兴趣创设情境，让学生在轻松、愉快的情境中直观地感受到生活写作大部分题材都是来源于生活的，小学生书写的情感实践与作文的关系，从而更好地吸收写作技巧。例如，教师和事件也

4、是来源于生活的，对生活的热爱就成为提高小学生可以多采用“看图作文”的形式，让学生观赏几张图片，并写作兴趣的最大动力。很多教师在作文教学的过程中都单纯将图片中的内容进行简要描述，然后根据图画内容和大家的地认为写作就是句子的堆砌，认为唯有加强范文背诵才能够描述来书写成为一篇作文，并认真指导学生按照一定的顺序使学生的写作技巧得到提高，这种想法是错误的。由于小学把自己看到的、想到的写成一篇条理清晰的文章。通过这种生处于好奇心较为旺盛的成长阶段，死记硬背的方法无法使直观的情境，学生能够学会说、学会想象，学会发散思维，他们认识到写作的乐趣，也无法领悟写作的

5、真正技巧，因此从而经过自己的感知写出想说的几句完整的心里话，感受应将作文教学向着生活化的方向引导，使小学生在生活的感到作文的意义与重要性，最终爱上文字、爱上作文。与此同悟中，情不自禁地学习写作。在日常教学中，教师要引导学时，农牧区小学语文教师在每一个过程指导写作技巧时，更生多多阅读书籍，拓宽知识面，了解生活中的民风民俗，探要注意理论联系实际，讲解时要深入浅出，富有激情；讲练索生活中的风土人情，从而激发小学生对于写作的兴趣。例时要有计划、分阶段地进行，突出重点，循序渐进，环环相如，教师可以以“我最喜欢的风景”为题，描述小学生自己扣，夯实基础，以此

6、激发学生的作文兴趣。生活中的风景，让小学生能够积极探索、积极发现，并书写四、结语下来，成为带有小学生真实情感的作文，再让学生之间互相作文是考验小学生综合语文素养的关键，通过教师的作交流、互相朗读自己的作文，从而产生强烈的兴趣，在生活文教学，能够让小学生明确文字的意义和写作的目的，从而爱中培养语文素养和写作技巧。上语文，爱上作文，学会用作文表达生活中和学习中的一切事二、将“说”与“写”有机结合物，抒发自己的感隋，提高自己的文化素养。农牧区小学生作一些小学生在“说”的时候很顺畅、情感很丰富，但是在文教学一直是一个难点，作为教师，我们应积极对小学生的

7、心写的时候却不知道如何下笔，这主要是由于在实际生活当中，理动态进行把握，巧妙地将生活与学习结合起来，让小学生能切实的“说”的实践较多，但是写作的实践比较少，使得大部够在愉快的场景中掌握写作技巧，从而可以达到“我手写我分小学生比较擅长朗诵、讲故事等语言上的“作文”，而不擅心”的效果，最终使农牧区小学生的写作水平得到提升。长将句子落到笔尖上，转成文字，导致小学生作文水平普遍不高。尤其是农牧区小学生接触普通话的时间较短，很多学生还参考文献：处于长期使用方言的阶段，使得农牧区小学生较少应用普通话[1]颜萍．谈如何激发农村小学生的作文兴趣【J]．文教资料

8、，2013，27：34．来说和写，导致小学生整体作文水平较低。因此，在日常教学36+61．过程中，教师应将说与写有机结合起来，让学生在说话的过程[2]