简论学校体育实践课程的特点.pdf

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1、126钐2015年4月总第111期体育教育doi：103969／j．issn．1674-15Ix．2015．04．065简论学校体育实践课程的特点钱栋梁(江苏省平潮高级中学，江苏南通226361)摘要：学校体育是学校教育的重要组成部分，开展学校体育实践类课程是开展学校体育工作的重点，实施学校体育实践类课程必须遵循其规律，符合教育学的基本原理和方法，了解其学科特点是提高学校体育的教育功能的重要环节，把学校体育教育纳为学校教育工作的重点关键词：学校体育；体育教学；实践：特点中图分类号：G807．0文献标识码：A文章编号：1674—151X(2015)

2、04—126—02学校体育可以根据人体生长发育的技术、技能、技巧，提高学生的体育学习小学阶段应以发展速度协调能力、柔韧和自然规律，以身体练习为媒介手段，以促兴趣，就能使其在体育学习的过程中身心灵敏为主；初中阶段以发展速度和速度力进学生身心健康、传授体育锻炼的知识、得到全面健康的发展。量为主；高中阶段以发展力量、耐力和速技术、技能，来提高学生运动技能的系统1．2运动技能度为主；大学以后，保持己获得的体能水教育过程。长期以来，在学校体育课程建运动技能是通过身体练习过程而获平。为了更好地提高学生的体能，体育教设方面重点讨论的是教学内容，而对体育得的有质

3、量的完成某种运动动作所表现师在体育教学过程中要设法激励学生的参课程的内涵与学科特点的关注相对薄弱。出来的运动实践能力，运动技能既是人们与动机，引发学生的学习兴趣和乐趣。体育课程教学与其他学科教学具有显著的主观生活经验的一种表现，以培养一定的差异，尤其是体育实践课教学，对激发学身心素质为基础，掌握和表现特定运动技2情意性生的学习潜能，促进学生的全面发展，实术；又是体育学科运动实践的专业基础。现体育课程教学的目标具有积极的意义。体育学科区别于其他学科的根本所在是运自然科学课程学习的是客观世界，客因此，对学校体育实践类课程学科特点的动技能，如果离开了运

4、动技能，体育学科观世界存在着不以人的意志为转移的客观研究就具有重要的现实指导作用。理论也只能是空洞的、无利用价值的知规律性。这些规律是必然的，有序的。情识。在体育教学中，运动技能的形成过程意类课程是指通过课程改造人的主观世1技艺性离不开心理思维，离不开脑对运动技能的界，其中就有很多偶然的、无序的因素。分析和综合，在分析与综合的基础上，动2．1运动情感体育实践类课程的“技艺性”学科性作表象才能转化为动作概念，学生才能掌情感教育是素质教育的重要方面之一，质及以下3个学科特点，实际上就是体现握动作要领并进行有效运用。因此，学生最终目的是培养学生高尚的人

5、格，健康、了体育课程的多种风格，为体育课程模式通过体育课程运动实践所获得的对运动技充实、完美的情感世界，积极乐观的人生的多元性提供了理论依据。术具有一定熟练程度的操作技能与技巧，态度，和谐良好的人际关系，高雅丰富的1．1运动技术促使学生体验积极的情绪感受，促进学生人生品味。在学校体育教学中，不但要“运动技术”这一词汇广泛运用于体适应运动技术学习的新环境，不断调节所重视传授知识予学生，还要重视培养学生育运动的各个项目之中，因为身体练习是面临运动障碍的情绪与态度。的能力，而且更应重视对学生进行情感教体育得以体现其本质特征的媒介，如果体1．3运动体能育

6、，这样可以调节学生的情绪，塑造出健育离开了身体练习的基本形式，那么它也在学校体育实践类课程中，要发展学康的人格。人都是有感情的，都有被尊重就离开了体育的本质，这也是体育学科区生的运动体能，就得要求学生不断反复地和被重视的本性，而尊重亦是相互的。学别于其他文化类学科最显著的特点之一。进行身体练习，来达至0掌握运动技术、技生尊重教师，教师同样也以和蔼的态度鼓在体育教学过程中，主要是以提高学生体能，发展身体，提高身体素质的目的。这励他们，他们的人格得到了尊重，必然反质健康为目的，实施多样化的运动技术教是发展体能的突出特点。发展学生运动体过来尊重教师的教

7、学行为，有利于养成良学，不讲究去追求竞技运动中的高难技能素质的重要途径和方法之一是学校体育好的体育习惯。术。只要把容易掌握的运动技术动作作为实践课。发展学生运动体能的要求要善于2．2个性发展体育教学的重点内容，让学生掌握较多的抓住发展身体素质和运动能力最佳时期，当前体育教学不仅特别强调体育健康投稿日期：2015-03-05作者简介：钱栋梁(1981一)，中教一级，本科。研究方向：体育教学。钐2015年4月总第111期钐0127知识的重要性，注重培养与提高学生对体3．2自然运动方式参与体育活动中找寻到快乐感与满足感，育的理性认识，更加以尊重学生的个

8、性人我国自然主义体育思想始于新文化运让学生在文化课上所积累的压力可以在体发展为教育理念。个性是以遗传倾向很强动，这样的历史环境极大地促进