论声乐教学中的情感培养.pdf

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1、论声乐教学中的情感培养●冯倩郑州师范学院摘要：声乐是一种听觉艺术，是以情感渗入为基础，追求审美体验的活动，声情并茂是人们对声乐表演成功的最高评价。从这个意义上来讲，声乐教学是一种情感艺术，情感是声乐教学的精髓和灵魂。因此，每一位声乐老师都应该重视情感在声乐教学中发挥的独特作用，积极培养自身良好的情感素养，并在教学中对学生实施良好的情感培养，从而使学生的声乐演唱技巧和情感表达达到完美的统一。关键词：声音教学艺术情感培养声乐是一门深受群众喜爱的听觉艺步歌唱技巧教学做理论准备：在技巧教学注重从发声练习和发声姿态两个方面加术相对于以探索和发现真理为宗旨的科中．教师通过科学的实唱练习使学生感

2、受强情感教学学、以扬善惩恶为根本动机的道德来说，歌唱的气息、音色、节奏、旋律，使学生从虽说发声练习是练声阶段最重要的艺术是一门以情感为基础、追求美的活实践中掌握歌唱和协调歌唱器官的技巧：环节．但由于训练时使用的材料都是一些动艺术与情感之间有着十分密切的联在情感教学中．教师不仅要以恰当的情绪没有词语内容的单纯乐句．因而也是一个系，好的艺术作品都是以情动人情感是引导和激发学生情感．使之正确把握歌唱非常单调乏味的环节为避免学生陷入为音乐独特的表现对象．声乐与情感是音乐情境．而且还要加深学生对歌曲本身内在练习而练习的状况，教师应当启发和引导表演艺术中相辅相成的两个重要组成部情感的体会学生在

3、一定的情景状态下进行练习。这样分声情并茂是人们对声乐表演成功的最长期以来．我国声乐教学中普遍存在即使练声曲没有歌词、没有完整的音乐思高评价标准声乐教学也是一种情感艺着“重声轻情”的现象．许多学生虽已掌握想，学生也能体验和感受到不同的情感术．声乐教学的目的是通过对学生发音技演唱的方法和技巧．但却不知道该如何表正确的发声姿态对歌唱情感的表达巧的培养引导学生准确的表达声乐作品现声乐作品的思想情感声乐表演是一个也具有一定影响在练习发声时，不同音中蕴藏的情感．从而使演唱达到声情并二度创作的过程．如果演唱时只是毫无情区的不同音、同一音区的同一个音在发声茂也就是说，发音技巧的培养只是实现感机械地

4、将旋律、节奏演唱出来，那么这时也需要作出相应的发声姿态变化正如情感表达的手段。以声音变化为手段挖掘种歌唱就违背了音乐表达情感的宗旨和声乐大师赵梅伯先生说的：“身体立直、面作品中蕴藏的情感和美．从而引起听众的目的．既无法引起听众的情感共鸣．更无露自然愉快微笑、双眉向上的姿态表示轻情感共鸣．这才是声乐演唱的根本目的和法对作品进行二度创作。在声乐教学中，松愉悦，双眉向下则表示悲伤，也就是说，真实意义所在但在实际声乐教学活动由于每个学生先天禀赋的不同教师不可发声姿态在总体上是一个伴随情感运动中．许多学生．甚至一些声乐教师过分注能使每个学生的声音训练都达到最佳水的动态过程”因而在声乐教学过程

5、中，教重和追求发声技巧和发声状态，忽视了声平，但学生的情感表达却能够突破这些先师应当因人、因时而异．以学生熟悉的事情并茂的艺术表现和审美需要。这种急于天因素的限制达到最佳水平。因而．在声情对发声的情感运动状态进行形象的描求成逐本舍末的浮躁心理不仅使声情并乐教学中．教师在重视演唱技巧教学训练述。使学生体会发声的姿态．从而正确掌茂的音乐原则流于形式或口号．而且还使的同时．还应加强情感教学．加强学生的握发声状态与姿态上的配合与变化．如在得其内涵无法得到充分展现音乐情感培养．从而使演唱技巧和情感表唱低声区时声音稳重深沉．如同大力土提一教师在情感培养中的作用达达到完美的统一石磨．挺拔沉稳：唱

6、中声区时声音嘹亮、具、情感是歌唱的灵魂．深刻生动的表达二、声乐教学中培养学生歌唱情感的有穿透力。如同眺望大海一样，舒展悠远：歌曲情感是声乐演唱的最终目的完美的方法唱高声区时声音清晰收紧．如同抬重物上歌声不仅包括音乐旋律美、音色美和音色(一】发声训练时注重声情结合，是培楼梯，紧张稳重。变化美．而且还包括丰富的情感色彩美。养学生认识情感的基础(二)深入挖掘声乐作品的内涵，是培人们在演唱歌曲时只有以正确的歌唱技发声练习是在教师的科学指导下。学养学生认识歌曲本身情感的基础巧准确的把握歌曲情感．才能生动地演绎生逐步掌握歌唱的基本原理、体会良好的歌唱是表演的艺术．对歌曲的演唱其作品的思想内涵．

7、才能创造出完美的艺术发声状态、进而建立起较为系统、完善、科实就是对歌曲进行二度创作。因而，在声形象声乐教学是一个包含理论教学、技学的发声观念和发声技巧，为歌唱打下良乐教学中．教师耍引导学生熟悉、分析作巧教学、情感教学等丰富内容的特殊教学好的基础由此可见，发声练习既是声乐品，发挥想象从情感上感染听众。正如著过程。在这个过程中，教师是教学的主导，教学的初始阶段．也是培养和训练学生掌名声乐教育家喻宜萱所说的：“如果歌唱对学生歌唱技巧的培养、情感的激发起着握歌唱技巧的重要内容