漫谈如何提高高中物理教学效率.pdf

《漫谈如何提高高中物理教学效率.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、艘对粥漫谈如何提高高中物理教学效率口河北衡水十三中高新华摘要：课堂教学应在愉悦、和谐、高效、民主学生一个缓冲、适应的阶段。性。师生一起去发现问题、研究问题、解决的学习环境中进行，这就意味着师生关系应该三、创设形象化、趣昧化的问题情境问题。课堂上充分发挥学习小组的作用，是平等、融洽的协作伙伴关系，在课堂教学中，问题情境是指教师有目的、有意识地组内探讨、组间交流、课堂展示、板演讲师生就应该敞开心扉，走进彼此的心灵。教师设计问题，引发学生思考，从而促使学生解，让学生在快乐中学习知识，锻炼能力。不只是简单的教学管理者，也不是

2、单纯的知识去质疑问难、探索求解的过程。在物理教应用适当的奖励措施，就可以激发学生学传授者，而应是学生学>--j的伙伴，是学生学习学中，通过教师精心预设，给学生呈现问习的主动性。教师要置身于学生中间，成的促进者、指导者和点拨者，是开放、双主、互题情境，可以激发学生的探究欲望，使学为课堂互动过程的一份子，恰当诱导、适动的学习环境的营造者。课堂教学过程中努力生感受成功的喜悦，从而调动学生的积极时点拨，为学生自主学习当好助手。营造生动活泼的学习气氛，最大限度地提高学性。此外，创设问题情境还可以将抽象的六、优化物理实验。揭示内

3、在规律生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每问题形象化，枯燥的知识趣味化，为学生实验是物理教学的基础，物理学的基一个学生成为学习的参与者，探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。发现问题和探究问题铺平道路。教育心理本概念及规律的形成，都离不开大量的自关键词：高中物理；动态课堂；高效教学学中“最近发展区”理论认为，当新的能力然现象和实验，它是撑起物理教学大厦的要求略高于学生现有的水平时，学生可以基石。实验具有动手操作、动眼观察、动脑在高中物理教学中，怎样去实现物理通过努力实现自我发展。这就需要教师为思考的特点。尤

4、其是学生实验，是在教师课堂的高效教学呢?现将几点心得与同仁学生的学习搭建知识的支架，让学生沿着指导下最基本的定向实验活动，它是学生交流，敬请指正。支架进行有效探究、自主建构。例如，从观把所学知识转化为能力的最基本活动、最一察重力对潺潺流水做功、牵引力对机车做有效的载体。由于实验本身的特点，对于、树立“以学生为本”的观念转变教师教学理念，树立以“学生为功、起重机对货物做功等，回顾能量的改学生活化知识和训练思维大有益处。所本”的教学观念是我国各个学科教学当中变是通过做功来实现的关系，为学生建构以，在实验教学中，教师应挖掘

5、实验潜力，都必须注意的首要的问题。“思路决定出新的知识体系。由于学生在高中已经对功促进学生观察、假设、思维的科学方法，重路”，教学观念的转变是教学行为转变的的概念有初步的理解，对特殊情况物体做视开放性物理实验教学，提高他们的智力前提条件。我国的新课标标准中明确提出功问题有能力解决。教师可创设物理情水平和探求未知、发现真理的能力。科技“中学教学中应以学生为本，突出学生的景，先让学生应用原有知识解决熟悉的力活动、实验活动是物理实验教学的重要部主体地位”。以学生为本，树立学生的主体与位移同向、力与位移垂直的情况的问分。拓展

6、学生的学习空间，使学生的学习地位的关键是在教学过程中转换教学主题，再让学生j恕力和位移成一般角的情活动丰富多彩，提高教学效果。体，教师角色由传授者转化为促进者，由况下功的求法。教师可启发学生，力和位教师教学中自然流露的激情、广博的管理者转化为引导者，由居高临下转向移都属于矢最，可用平行四边形定则来分知识和精湛的授课技巧都能潜移默化的“平等中的首席”。解，让学生领悟可以通过分解力或分解位感染学生，形成师生之间情感的交融；学二、树立学生学习物理的信心移把不熟悉的问题转化为熟悉的问题，从生自主探究，合作交流，教师恰当诱导，

7、适高中物理在高中课程中属于相对内而建构新的知识体系。时点拨；加上平等友好的师生关系，活泼容多、难度大的学科，许多学生缺乏学好四、注重合作探究，加强物理概念教和谐的课堂氛围，在课堂中，学生和教师物理的信心。因此，要想提高高中物理课学各自进入角色，能在教学内容与学习主体堂教学的有效性，首先必须解决的是提高合作探究就是让学生分组探究，讨论之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边学生学习物理的信心。只有首先提高学生探究，在合作探究中探寻物理概念变化。活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所学习物理的信心，教师采用的各种教学方所谓的概

8、念变化，就是在新知识的学习说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴法才能有奏效的可能。教师在高中物理课中，不同程度的扩展、更改或重组头脑中望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”这样堂授课时树立学生学习物理的信心可以的已有概念来认识新概念，从而构建新知就能激发学生的潜能和创造力，使学生学从以下几个方面着手：首先，高中教学的识的过程。在探究过程中，鼓励