美国2014在线教育追踪报告.pdf

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1、北京广播电视大学学报No．3，20152015年第3期(总第90期)GeneraI，No．90【开放学习资讯】美国2014在线教育追踪报告数字化学习中学习结果的评价美国近期发布了第十二年度《美国高等教育在TALOE(数字化学习中评价学习结果的时机)线教育追踪报告。报告数据来自2800多所学院项目旨在通过使用已有工具、ALOA模型(学习结和大学以及高等教育数据信息系统。调查报告指果与评价一致性)来促进在线课程的内部一致性，出，近两年高等教育数据信息系统数据显示，至少强调在预期学习成果与课程所用的评价策略之间建注册一

2、门远程教育课程的学生人数呈现出了最低立联系。TAL0E项目的主要目标是开发一个基于的增长率，这是从盈利性教育机构4年的记录来看web的平台来帮助教师和培训者决定他们的网络课首次出现的增长率的下降，下降了8．7％。尽管如程中所采用的数字评价策略。此，仍有70．8％的学术带头人认为开放学习是教育因为不是每个评估方法都是有效的，TALOE机构至关重要的一项长远战略，2014年盈利性教育项目所开发的工具能提高教师使用各种数字化评价机构中持此观点的人数比例首次超过了公共机构。策略的意识。web工具基于已有的学习成果和评价关

3、于在线教学效果与面授教学效果的争论一直未停一致性模型，~ALOA模型。ALOA模型为联结学歇过，与2013年相比，持“在线教学的学习结果习成果与评估任务提供工具。TALOE项目希望将这与面授教学结果等效，甚至高于面授教学”观点的些工具运用到数字化学习环境中。教师描述他们的比例没有什么变化。有54．1％～57．9％的学术带头课程或模块的学习成果，TALOE平台将分析教师需人认为在线教学的学习结果与面授教学结果等效。求并提供一个数字评价策略，使得评价策略与预期16．3％～20．O％的学术带头人认为在线教学的学习学习一

4、致。web工具使用修改后的布鲁姆教育目标结果优于面授教学。整体来说学术带头人认为在线分类来建立学习成果(LOs)和六类一般性评价方教育优于面授教学，但是他们更看好混合式教学。法，评价方法包括多项选择题、论文问题、问题解为了实现在线教学优于面授教学的目标，68．3％的决问题、实际工作问题、短期回答问题和反思性实学术带头人仍然认为“学生要想在在线课程中获得践任务，利用ALOA概念模型在数字化评价方法与成功需要有比面授课程中更严格的要求”。此外，具体学习结果之间建立了匹配关系。最佳评价方法44．6％的学术带头人认为学生

5、保持率是在线课程最的选择是基于计算数值，即学习结果(LO)和评价大的问题。方法之间的匹配率。目前，web工具正在测试中。大规模开放在线课程(MOOCs)越来越受到关(资料来源：https：／／taloe．up．pt／)注，但调查结果与之前调查结果相似——一些高等利用自适应学习技术提升慕课课程教育机构正在实验或者计划大规模开放在线课程。已有一门大规模开放在线课程的高等教育机构数量美国俄亥俄州立大学数学教授吉姆·福勒及其从2012年的2．6％，2013年的5．0％，增长到2014年的同事、资深教学设计师托马斯·埃文斯

6、创建了一门8．0％。但大多数机构已决定不开发MOOCs或者仍犹微积分大规模开放在线课程(MOOC)。他们预豫不决，46．5％的机构没有开发任何-I'qMOOCs的计期在线课程中带有自适应学习引擎，为学生提供大划。2014年只有16．3％的学术带头人相信大规模开放量解决数学问题的实践，因为这些数学问题与学生在线课程能代表一种提供在线课程可持续发展的方技能水平匹配。已有的Coursera平台机制是为每一法，持有这种观点的人数较2012年下降了12％。位学生提供相同数目的问题，如能根据学生学习情(资料来源：http：／

7、／onlinelearningc0nsortium．况提供问题，这是对学生时间的尊重。因此，福勒org／read／survey—reports／)和埃文斯创建了一个名为MOOCulus的插件，设置-61——