铁路高职院校师资队伍建设的思考.pdf

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1、第7卷第8期当代教育理论与实践V0I.7NO.82015年8月TheoryandPracticeofContemporaryEducationAug2015doi:10.13582/j.cnki.1674—5884.2015.08.051铁路高职院校师资队伍建设的思考陈锦生(湖南高速铁路职业技术学院,湖南衡阳421001)摘要:近年来铁路的快速发展带来了大量铁路相关专业高素质技术技能人才的需求,作为为轨道行业培养专门人才的铁路高职院校,应该勇敢面对师资队伍建设中的问题,充分认识教师团队建设的紧迫性和重要性。文章分析了目前铁路高

2、职院校师资队伍建设中存在的问题,并提出了建设好具有铁路行业特色的师资队伍的应对措施。关键词:高职院校;师资队伍;兼职教师;团队中图分类号:G715文献标志码:A文章编号:1674—5884(2015)08—0154—03截止2014年底,我国高速铁路通车里程达1.6万公里,铁路营业里程达11.2万公里,铁路的快速发展使得铁路类高职院校得以迅猛发展。但近年来,由于铁路发展过于迅猛,铁路类高职院校招生规模急剧膨胀,如何建设一支结构合理、教研能力强、技术服务好的双师教学团队,以培养符合铁路需要的高素质技术技能型人才,是每一个铁路类高

3、职院校必须考虑的问题,也是提升办学水平、服务轨道运输行业,提高竞争力的关键所在。1铁路高职院校师资队伍建设的意义高速铁路的快速发展颠覆了传统铁路人才培养的模式,新技术、新设备的大量使用,使铁路一线职工所需具备的职业技能发生了很大的变化。铁路高职院校是为铁路培养在一线生产的高素质技术技能型人才,专业教学是核心工作,专业教学质量直接决定了高职毕业生的质量,而教学质量提高的关键在教师。因此,建设符合铁路行业特色需要的教学师资队伍,对铁路院校的发展具有重要的现实意义。2铁路高职院校师资队伍存在的问题分析2.1教师数量达不到要求根据教育

4、部评估的要求,高职院校理想的生师比为18:1,对于省示范及国家示范高职院或特色专业的要求则更高。随着2000年开始的高校扩招以及近年来铁路及城市轨道交通行业的迅猛发展,使得铁路类高职院校中铁路及城轨类专业招生数量呈井喷式发展。而对应的教师数量由于受到政策、待遇等相关因素的限制,基本上所有的铁路高职院校都存在教师严重不足的问题,远未达到教育部要求。教师数量的不足导致教师疲于应付繁重的教学任务,无法更新知识与实践技能,教学效果下降。2.2教师学历、职称结构不合理虽然近几年全国各铁路高职院校对教师学历提高了要求,也通过引进、送出培养

5、等方式优化教师学历层次结构。但就目前各大铁路高职院校来说,教师队伍中主要还是以本科学历、讲师职称为主,学历、职称结构不理想。具备硕士研究生学位的教师多数也是通过在职攻读硕士学位的方式取得,真正的含收稿日期:20150201作者简介:陈锦生(1983一),男,福建龙岩人,讲师,主要从事交通运输规划和教学管理研究。第8期陈锦生:铁路高职院校师资队伍建设的思考155金量偏低,而全日制的硕士研究生一般在考虑待遇、升职空间等方面,更愿意去设计院、铁路局、地铁企业,学校缺乏吸引力。2.3双师素质不达标“双师型”素质教师是指具有本专业实际工

6、作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的职业资格证书),或近5年中有2年以上(可累计计算)在企业一线从事本专业实际工作经历,并能全面指导学生专业实践实训活动的教师。在铁路高职院校的教师中,多数都是本科院校的学生毕业后直接到学校担任教师,虽然这些教师也下现场学习,有的甚至考取了相应的职业资格证书,但由于铁路各工种的特殊性,教师下现场学习更多时候只是在旁观摩领会,无法亲自上岗操作,从定义上看是具备了双师素质,但距离真正意义上的“双师素质”还有一定的差距。而对于一些老教师,在新技术、新知识的掌握方面却比较欠缺,对知识的更新不够,且缺

7、乏继续学习深造的动力,往往靠吃老本,实际上是不具备双师素质的。2.4企业兼职教师队伍管理难度大聘请有丰富实践经验的企业工程师或技师任教,一方面解决学院自身教师队伍的不足,另一方面也是弥补职业教育教学方法缺憾,有针对性加大实践教学的力度,专兼结合,取长补短,体现职业教学]。对于铁路类高职院校来说,兼职教师在管理与利用方面也存在一些问题。首先是兼职教师稳定性不够,铁路的工程师或技师由于受到工作性质的约束,对事先制定的授课计划变更较频繁,难保证教学的连续性;铁路企业对人员调动也比较频繁,导致兼职教师队伍稳定性不够,兼职教师无法完成一

8、门课的教学全过程。其次,兼职教师虽然具备丰富的铁路现场工作经验,但多数对高职教育了解不足,缺乏授课经验,表达不够清晰,对课程内容的主次难以把握,缺乏理论的指导,很难做到理论与实践相结合。再者,由于缺乏相应机制,企业兼职教师对到校上课的兴趣不高,且多数院校为完成企业兼职教师数量

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