微课在高中信息技术教学中的应用探究.pdf

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1、微课在高中信息技术教学中的应用探究产玉(江苏省苏州市第三中学校，江苏苏州215001)近年来，随着社会的发展，信息技在它们产生及应用的情境中才能产生意均衡的。”由于学生的记忆力、观察力、术得到了极大的发展，宽带网格速率迅义，知识绝不能从它本身所处的环境中注意力、思维力、想象力、智力水平等速提高，移动终端尤其是智能终端迅速孤立出来，学习知识最好的方法就是在是不一样，这就造成学生学习的差异普及，视频的压缩和传输技术明显提情境中进行”。情境教学从教学的需要性，这一点在信息技术学科中体现得尤升，以视频为载体的

2、微课在教学过程中出发，通过创设各种符合学生心理特点为明显。高中信息技术需要学习两本教得到了广泛的应用。微课是指时间在十和接近生活实际的真实情境，把学生的材，其中涉及若干的知识点，尤其是操分钟以内，有明确教学目标，内容简认知活动和现实情境结合起来，激发学作技能部分在信息技术教学中占了较大短，集中说明一个问题的小课程。微课生的学习兴趣，引起学生的情感体验，的比重，有些操作技能步骤较多，学习能够为学生提供丰富的学习资源，能够让学生主动地加入到学习的过程中来，的时候经常会出现做了后面操作忘了前让学生找到适合自

3、身学习规律的学习内帮助学生迅速理解学习内容，从而促进面操作的现象，必须通过反复的操作练容和学习方式，对于学生来说具有较强学生认知的发展、知识的构建。习，才能掌握相关的技巧，提升操作能的吸引力。高中阶段的学生一般都是十微课可以较好地创设教学情境。由力。由于学生的学习基础、生活环境、七八岁，其注意力已经接近成人的水于微课是在课堂教学前拍摄的，我们可兴趣爱好等方面的差异，学生的两极分平，具备了一定的自主学习能力，能够以把微课的拍摄环境选择在和教学内容化现象比较严重。有的学生从主机组装进行较长时间的自主学习，

4、能够较好地相对应的现实情境中，这样可以让学生到网络技术都尝试过，因此学习信息技完成微课的学习。有更加切身的体验。术非常容易，有些学生平时很少使用电在高中信息技术教学中进行微课教比如，进行“网络的功能与构脑，对于信息技术的学习经常感到战战学具有一些先天的优势。一方面，信息造”这个知识点教学的时候，如果只是兢兢，学起来小心翼翼，掌握的速度相技术教师经过大学学习，掌握了较强的按照课本讲授的话，会比较枯燥乏味，对较慢，所以在信息技术课堂中经常出理论基础，在工作单位也需要经常进行于是笔者就选择在学校的网络中心录

5、制现学得快的同学“吃不饱”、学得慢的软件、硬件维护维修，早已掌握各种音这节微课，在微课里笔者为学生们仔细同学“吃不了”的现象。频、视频相关软件的操作方法和操作技讲解了学校的防火墙、路由器、核心交在教学过程中信息技术教师需要同巧。因此，对于信息技术教师来讲，在换机等设备的构造以及这些设备是怎样时照顾到班级中的好、中、差不同层次微课的制作方面比其他学科的教师更加连接起来的、数据在这里是如何传输的学生，教学活动往往开展得很被动。得心应手，几乎不需要太多的学习就可的。由于网络中心是学校总的网络出利用微课实施分

6、层教学则可以有效缓解以制作微课；另一方面，经过多年的信口，它控制着全校的互联网访问，学生这个问题，微课的教学是以学生自主学息化建设，大部分学校的机房都具备了们上网时发送接收的信息都需要通过这习的方式进行的，每个层次的学生选择良好的教学环境，电脑机房完全可以满里，再加上平时学生们没有机会进入到适合自己的、可以学会的、能够学好的足信息技术的教学需要，机房里配备的网络中心参观，所以学生们总觉得这个内容进行学习，最大程度地尊重学生的教学平台可以随时分发微课视频给学地方挺神秘、高大上的。因此，这节微个性，满足每

7、个学生的不同需求。生，每位学生都能人手一机，可以进行课就把学习内容和学生所处的现实环境在实际教学过程，我们可以对教学单独学习，不会产生相互的干扰，学生结合起来了，充分满足学生的好奇心，的内容进行分析，根据知识点难度的不可以根据自己的学习状况安排学习进度激发了学生的学习兴趣，提高了教学的同，分别制作成微课，提供给学生，让和深度。效果。学生根据自己的掌握程度有选择性地进行学习。一、利用微课进行情境教二、利用微课实现分层教例如“数据排序”这个知识点，学，营造教学氛围，提高学学，让各层次学生都能学有分为一般排

8、序、自定义排序、高级排序生学习兴趣所得三个不同难度的操作技能。一般排序是1989年Brown、Collin和Duguid提教育专家加德纳认为：“人的智能基础性的操作技能，掌握相对容易；自出“情境教学”，他们认为“知识只有是多方面的，在一个人身上的表现是不定义排序步骤比一般排序步骤增多，难⋯高职微生物学检验实验教学考核模式改革的尝试谢荣华(湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳421001)摘要：微生物学检验是医学检验技术专业的一门重要专业课，其实验课所占的比