微格述课：师范生课堂教学素质训练的新视角.pdf

《微格述课：师范生课堂教学素质训练的新视角.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、队伍建设I总第216期微格述课：师范生课堂教学素质训练的新视角目梁光明一、什么是微格述课1．述教学内容微格述课就是运用微格教学的形式，由授课的师范教学内容是师范生根据学校训练要求和自己的教院校学生在个人备课的基础上。面对学生、指导教师、学水平所选取的某一年级、学期、学科、单元、课时评委叙述自己对某一节课的教学设计，然后由听课者提的课文或课题内容。述教学内容要叙述出本课时所教问、评议，讲课者答辩，相互交流、共同提高的一种教内容的各个知识点及其相互联系。并简要分析这些内学实践活动。微格述课是述课的一种形式，述

2、课是现今容与前后知识间的联系。要求师范生在备课时，不仅各地教育行政部门在中小学教师职称评定中用以考核教要认真钻研本课时教学内容，还要认真钻研上一课时师教学素质的一种形式，同时也是各地教育行政部门在的教学内容、下一课时的教学内容，乃至上个单元、组织的中小学教师上岗考试(面试环节)中用以考核考下个单元，甚至是上个学期、上个年级、下个学期、生课堂教学素质的一种形式。它要求考生(或待上岗教下个年级的有关知识点，弄清它们的相互关系。师)对已制订的教学方案(即教案)做出说明，阐明教2．述学情学方案中的一系列主要问题，

3、包括教学内容分析、学情学情是所选取教学内容所处年级学生的整体知识分析、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教水平、认识水平以及学习能力水平。师范生应根据自学过程、板书设计以及教学反思等内容。根据考核要求己在教育见习和教育实习中所观察和了解到的中小学和自己的教学实际，师范生(或考生、待上岗教师)可生的学习和生活实际表现，确定他们在这一教学内容着重对其中的几个方面进行说明。微格述课又是微格教上的整体知识水平、认识水平以及学习能力水平，要学的一种形式，但它又不同于传统的微格教学，传统的努力做到客观，符合实际

4、。过高过低的估计都可能造微格教学实际上是上课的一种形式，应该称之为“微格成教学的失败。上课”，它要求教学时间短(5～10分钟)，授课内容少(13．述教学目的、重难点个教学内容或1项教学技能)，模拟学生也少(4～6人)，课堂教学是有目的、有计划、有组织的教育教学活可以说是课堂教学的缩小化。同时上课中还强调使用摄像动，每一节课都要完成一定的教学任务。授课的师范生机拍摄，结束后师生评议，再组织重教。而微格述课教学要根据自己对所选取教学内容。结合《课程标准》要求时间可以适当延长，一般为1O～15分钟，即述课10分

5、钟，比较客观准确地确定本课时所要达到的教学目的、教学评议5分钟；教学内容为一节课(45分钟)的内容；重难点。一般应从三大方面体现知识和技能、过程和方法、对模拟学生人数不作要求。微格述课也最好使用摄像情感态度价值观，但不强求每课时都面面俱到。机拍摄，结束后回放，评议。可以看出，微格述课也4．述教学方法是师范生课堂教学素质训练的一种重要形式。包括“教”的方法和“学”的方法。述教法就是中国现代装各2015年4月队伍建设叙述完成本课时教学目的要采用的教学方法，包括选择二、徽格述课的特征和优势什么样的教学手段，且如

6、何运用，如何学法指导。述学1．微格述课是特殊的“班级授课制”教学组织形式法就是要叙述完成本课时教学目的学生在课堂中应采用微格述课中师范生面对学生、指导教师、评委叙的学习方法，这一内容要尽量具体，因为在微格述课中，述自己对某一节课的教学设计，包括教学目的和具体不需要同班的师范生模拟学生配合，提问环节、练习环的教学实施过程，具备课堂教学的“班、课、时”三节中的学生实践部分是介绍性的。无论是教法，还是学要素特点。法，既要照顾到教学内容，又要符合各方面实际，都要2微格述课是微格教学的一种形式始终贯彻启发性原则。通

7、过教学使学生的各个方面得到微格教学实际上是一种教学方法，是一种技能训一定的提高。练方法。微格教学就是给受训的师范生提供一种教学5．述教学过程技能训练的环境，让受训的师范生在自己教学结束后教学过程是完成课时教学内容或任务的具体实施过能够再次看到自己的教学实施过程，并和专业指导教程，它是微格述课的重点。要求师范生详细地叙述出每师共同观摩研究的一种教学方法。微格述课也根据微一具体教学步骤，为突出重点，叙述中应该有讲的成分，格教学的要求设计这样一种环境，让受训的师范生能一般采取的策略是“述讲结合”。在“讲”中尤其

8、能突够再次看到自己的教学设计和实施过程，并和专业指出师范生的教学素质：书写好的师范生可以充分展现自导教师共同观摩研究的一种教学方法。己的板书设计；教具制作好的可以展现自己精,Df~lJ作的3．仍然能够训练多种教学技能教具并合理运用；教学口头语言好的可以展现自己的口对师范生进行所有中小学教学内容的模拟训练是才；朗读水平较高的可以展现自己高超的朗读水平，使不可能的，即使分类至同类型的教学内容的模拟训练在场听众身临其境；思维逻辑严密