我校《汽车发动机构造与维修》“模块式一体化”教学方法探讨.pdf

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1、我校《汽车发动机构造与维修》“模块式一体化”教学方法探讨广东省岭南工商第一高级技工学校(510800)朱惠真[摘要]本文介绍了《汽车发动机构造与维修》课程的性质和定位，以及该课程的主要内容和教学目标，在此基础上从“模块式一体化”教学方法的含义，实训条件，师资建设三方面探讨了该课程的教学方法。[关键词]模块式一体化教学方法1课程性质和定位教学方法运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的《汽车发动机构造与维修》课程是为满足职业教育改革发方法，所以使学生容易在大脑中较怏地形成总体结构全方位展的需要，人力资源和社会保障部教材办按照《汽车运用与维的表象，技能

2、形成较I陕。在发动机模块中，分没有两大机构三修专业领域技能型紧缺人才培养培训方案》，结合《国家职业大系统(点火系统和起动系统属《汽车电器构造与维修》课程)标准》的要求，组织开发的教材。的课程，每课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规本门课是汽车和交通运输等专业的主干课程，是高职高范要求，再设分课题。将汽车类高级技术人员所必需的汽车各专汽车类专业教学计划中一门重要的专业课，对理论性和实总成的结构、工作原理、维修、检测、故障诊断与排除等知识，践性的要求都很强，在汽车类专业人才培养计划中占有举足综合与重组后分模块在同一课程中讲授，知识与能力有机结轻重的地位

3、。是我院汽修类专业班级首先开出的一门专业课合，避免脱节，减少重复。程，是学习《电控发动机》等其它专业课程的基础。4．2“模块式一体化”教学配备实训条件建设。2课程主要内容第一，按照划分的教学模块，分别建立各个模块的校内实操本课程包括：维修基础、发动机工作原理、曲柄连杆机构、室。紧紧围绕教学内容和教学目的，对每个模块的实操项目进行配气机构、冷却系、润滑系、汽油机燃料供给系、柴油机燃料供细化，再针对每个项目配置足够的设备资源。在此基础上对所需给系、发动机总装与验收、发动机综合故障诊断与实例等知的设备资源进行整合、配套，提高设备的利用率，减少投资。识。重点讲述

4、发动机的工作原理，曲柄连杆机构、配气机构等。第二，单靠学校的投资很难满足模块化教学对设备的要是从理论到结构，然后到维修的方式循序渐进地进行介绍，注求。一定要建立一批校外实习基地，使学生能在实际工作环境重理论和实践相结合，突出针对性、先进性和实践性，并适当中学习和提高。比如说利用广州花都汽车城东风日产及其配引入了实用性较强且最新的汽车新技术知识。套产业的优势，加强与大品牌“4s”店、南菱汽车集团、广州二3课程的目标汽等合作。实习基地的建设可以通过校企合作的方法进行。校使学生了解汽车汽车修理知识，掌握发动机的工作原理企合作的较好方式是对口培养，学生到实习基地

5、实习，然后到及各结构系统的基本知识，掌握部件检修方法及故障诊断分实习基地就业。学生在实习基地的实习过程中，学校有针对性析技巧。通过课程中的典型工作任务的学习活动过程，加强学地聘请企业高工高管现场操作，指导学生对实际故障进行剖生利用理论知识分析问题、解决问题的综合能力，注重培养学析、排除。这样可以较快提高学生的实际维修能力。生可持续的专业能力、方法能力、社会能力，并培养学生善于第三，使用视频、仿真、网络等多种现代教育技术，拓展学沟通和合作的品质，树立劳动观念和职业意识，以及环保、节生的思维空间。在课堂教学过程中，教师应不断创新教学模能和安全意识，为实现学生

6、从学校到企业的“短过渡”甚至“无式，最大限度地引入视频、仿真动画等进行直观演示。如采用过渡”奠定良好的基础。大量的发动机与汽车视频、各种发动机模型图片等多媒体教4“模块式一体化”教学方法探讨学手段，把实际工作中的诸多问题短时间集中呈现在学生面4．1“模块式一体化”教学方法。“一体化教学”是指将理论教前，为学生创建良好的学习环境，增强课程的趣味性和形象学与实践教学有机结合，打破传统学科体系和教学模式，根据性，加大课程信息量，有效克服书本知识的局限性。使用仿真职业教育培养目标要求来重新整合教学资源，体现能力本位软件模拟实训，一方面可以让学生在反复的训练中巩固

7、知识，的特点，这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱熟悉操作流程，并能节约资源与教学投入。与此同时，教师应节问题，减少理论课之间及其实习课之间知识的重复，增强教充分利用网络资源，通过网络获取大量的相关文献，巩固学生学的直观性，充分体现了学生的主动参与作用，有助于教学质所学的知识，并进行进一步的拓展。量的提高和高素质人才的培养。4．3“模块式一体化”教学师资建没。“模块式一体化教学”增“模块式一体化”教学在一段教学时间内，只把一个部件加了师生的直接接触，教师能比较直观地了解学生掌握专业总成结构作为重点的认识对象。从“构造原理”、“修理工艺”到知识和操

8、作能力的程度，有利于切合实际地从不忙寸角度、用不“诊断与排故”，使学生缩小了注意