我国高校教师管理制度创新的思考——基于学术职业视角.pdf

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1、我国高校教师管理制度创新的思考基于学术职业视角龙晓颖(湘西土家族苗族自治州民族广播电视大学湖南湘西416000)摘要：在现行高校管理制度中，高校学术职业主体构成关系主要表现为学术发展和职业资格制度的关系、聘任制时学术自治与自由的关系、奖励制度和促进学术创新的关系、学术职业发展和高校教师发展制度的关系等。本文从学术职业角度，反思我国高校教师管理制度，探讨高校管理的优势和不足。关键词：高校教师管理制度；学术职业；关系高校教师从事的是学术教学职业。业素养和技能。随着职业岗位的变更，点岗位受到了追捧。弊端是长期的学

2、术学术教学职业以学术为主，把对高深知职业资格证书的时效性却未发生变更，后备力量的培养被忽视，边缘学科的学识的整合、传播和应用作为专门职业，对学术职业的发展产生滞后效应。术职业发展受到制约，价值的货币的走其特点是学术的、自由的、发展的。高2．聘任制对学术自治与自由的影响向决定了高校教学和科研的定位。校的学术职业主体地位表现：由各学科(1)聘任制的准入和时效。高校高校作为学术性团体，应以学术为构成，各学科按松散结合为结构特征，聘任制对不同的学术职业梯次没有采取特征。建立适合高校教师学术发展的氛管理特性为双重管理

3、格局J。反思我国相应的评价标准和任职方式。职业的准围，使得学术能自主发展，尊重学术职现行高校教师管理制度，探讨存在的问入规定和时效性没有和高校教师的考核业群体的异质性、多元化，为高校教师题和高校学术职业主体构成关系，可以挂钩，学校和教师的责权不明晰，不利学术创新提供有利的环境。从以下几个方面着手。于学术发展。4．学术职业发展和高校教师发展制1．学术发展和职业资格制度的关系(2)聘任制对学术发展的干扰。聘度的关系(1)学术发展和权限。目前，我任制的实施程序还有待走向公正透明，进行教师岗前培训，以加强教师教国高

4、校依附于政府的行政机构，并不具高校对教师队伍的甄选机制还有待公育理论的提升。高校教师的培训制度，备学术独立的先天基因，所配备的组织平。行政部门掌控了高校教师的实际利应使培训的内容符合个体需求，根据不资源是由国家统一调配，政府调控高校益，比如教师岗位的定置、评职称、晋同的专业给予不同梯次的高校教师培教师的编制、评职称等。教师资格的认升职务等。这使得高校教师的学术权训。定由行政部门高等院校来认定，而获得力受到了削弱，学术自治和自由难以开高校管理只有以学术职业为内在核高校教师资格认定权力的高等院校，法展，不利于学

5、术公平。而教师的解聘和心价值，才能真正促进高校教育的发律约束不清晰，使得授予权力的教育行聘用后的保障机制，都受到行政上的制展，提升高校教育管理的主流价值取政部门的权限空间较大，同时使得学校约，对学术自治和自由产生了掣肘的作向。教师管理制度是高校管理制度中的在教师资格认定的工作中的权限空间减用。所以，建立多元化的高校教师聘任核心部分，应注重高教评价体系的规范小，学术权力在教师资格认定上的话语制，促进高校教师学术的异质性、多元化，尊重学术职业的差异化，促进学术权微弱。化特色发展势在必行。职业的创新发展，提高高校

6、管理的透明(2)学术发展和职业准入制度。从3．奖励制度和促进学术创新的关系度，以促进我国高等教育的健康发展。其他国家来看，成为高校教师的条件之(1)奖励制度对高校教学、科研一是需具备博士学位，然而我国高校还的导向。目前我国高校奖励机制主流还参考文献：未能达到这个标准，高校准人条件偏是以市场化作为导向，教师对学术研究[1]杜学元，彭雪明．我国高校教师管理低。教师职业准人资格标准简单，对不的兴趣减弱，热衷于迅速获得物质上的制度创新的思考——基于学术职业同学术职业梯次的教师之间任职的差异利益。因此，高校奖励制度要

7、建立在工视角[J]．国家教育行政学院学报，不明显，没有遵循学术差异性的特质，作性质和学术职业上，坚持内在激励和2O13(06)：9—13．对不同岗位、不同学术职业用统一的标外在的物化奖励相结合，最大限度激发[2]彭雪明．学术职业与高校教师管理准，对符合学术发展的要求滞后。教师积极性和创造性，促进学术创新。口]．乐山师范学院学报，2013(07)：(3)学术发展和教师资格证的时(2)奖励制度对促进学术创新的111一1]5．效性。高校教师作为传播知识、塑造人利弊。有利的方面是：拉大了教师的收才的职业者，需不断更

8、新知识、提高专入差距，打破了平均主义，有实绩的重