浅谈播音主持语言对儿童阅读的帮助.pdf

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1、广电视角浅谈播音主持语言对儿童阅读的帮助赵辉(昆明广播电视网络有限责任公司，云南昆明650118)摘要：随着时代的发展，播音主持专业对于语言方面的训练方法也逐渐被广泛应用于对儿童阅读方面的陪伴和引导。播音主持专业中对于有声语言的独特表达及相关训练方法，对给孩子们阅读陪伴和引导有着相当重要的优势。关键词：播音主持；儿童阅读；声音训练中图分类号：G222．2文献标志码：A文章编号：1674—8883(2015)03—0020—0l诺贝尔文学奖获得者莫言曾经说过，自己的文学基础运用声音准确表达故事中的不同情感，就可以很好地帮助是靠孩童时代

2、的听故事构建起来的，一个个生动有趣的民孩子去识别和感受情感。除了一些说明书类的文字，很少间传说故事，为年幼的莫言打开了文学的窗子，并终生获有文章会充斥着没有情感的义字。文字只有用有声语言才益。相信很多人都有和萸言一样的童年，每天有家人陪自能传递出其承载的生命力，干巴巴的讲述只会让孩子走神己看书，给自己讲各种各样的故事，由此，我们了解了人生、分心而心生抗拒。用声音传递情感是播音主持有声语言训认识了文学、获得了启迪，这就是最早的阅读能力的培养。练的一个重要内容。例如，伤心的情感，可以训练带着哭腔而由于语言能力的差异，同一个故事，不同人讲

3、述，有人讲来讲述，恐惧的情感可以训练先倒吸一口冷气，然后再开口的孩子爱听，有人讲的孩子不爱听，影响孩子接收到的信说话，这些方法都可以帮助讲述者生动贴切地表达义字中息和看待文字的方式也会不一样。语言的学习有四大要所捕写的情感。素“听、说、读、写”，这四大要素中，听是当之无愧的第一，四、播音主持中对不同体裁作品的把控在儿童阅读陪“听”相当于输入，有输入才有输出，给孩子高质量的输入，伴中的作用他未来才会有高质量的输出。而说到语言的高质量，在众儿章文学作品大致可分为童话故事、儿童现代诗、散多行业中要属播音主持行业最有优势，播音主持专业当中义

4、、儿歌、说明文等。根据不同体裁，讲述者也需要变换不对于有卢语言的独特表达及相关训练方法，对给孩子们阅同播讲方式。播音主持专业对于小同体裁作品的播讲有不渎陪伴和引导有着相当重要的优势。接下来，本义就将从同的处理方式，如童话故事、儿歌多用生动活泼、语调略微以下几个方面探讨播音主持的语言专业在为孩子们讲故夸张的声音来讲述，而像《昆虫记》这样一些说明文或科事、帮助他们建立起阅读理解能力方面的作用。普小品文，播阱时就以介绍性说明性语言基调为主，就要以一、播音主持语言的规范性对孩子理解文字的重要性平实自然、清晰明了为主，不能过于夸张。为了存快速

5、运动的语流中仍能将事实叙述清楚，播音五、训练方法及注意事项员、主持人需要有扎实的语言基木功。例如，明亮坚实的声播音员、主持人的声音之所以好听，足【大1为他f『J进行了占、通畅自如的气息、标准清晰的字音、灵活有力的口齿、7伟专业的训练，只要依据这些训练方法去练习，每个人都能拥有确的重音选取等。在为孩子讲述故事时，对播音主持的语好声音，以下我将从用气和发声两个方面介绍具体练习方法：言要求同样也适用于讲述者。例如：“母亲”这个词要先用气训练方法：我们采用胸膈呼吸法。膈——横膈膜，把嘴唇撮起发“母”，然后再把嘴巴以扁平的形状打开发在胸、腹之

6、间。像一个圆屋顶，吸气时把小腹收缩，瞩肌就“亲”，这个词语才能说得很清楚，如果嘴巴动作不明，说下降，弓形的肋骨提高和扩展。第一，“狗喘气”——活动m的话也就不明，就会影响意思的传达。例如，“的、地、横膈膜。声音打得远不远，要看横编膜的弹力。平时及每得”这样一些结构助词在普通话中需要渎轻声；再如“你次用嗓前都可以做。第二，“气泡音”——活动声带把是我的朋友”这句话，重音可以分别在“你”、“是”、“我声带从睡眠状态中柔缓地推醒。有如赛跑前活动韧带。第的”、“朋友”，而随着重音的不同，这句话所表达的意思也，声音的圆润和响亮，与口腔发音状态

7、有密切的关系．共就不同，而重音的选取是要根据这句话的上下文来选取的，呜器空间大，声音就大。可以用开槽牙、提嚼肌、挺软腭等也就是说，小能孤立的见字读字，而是要在理解全文的基础方法来练爿。l渎每一／口J话。汉语中每一个字都承载意思，用有声语言发声练习：第一，单音练。第二，苗‘先要兴俞，以情运准确表达文字意思，孩子们才能接收到义字表达的准确意气，以情带声。“兴奋从容两肋丹，小觉吸气气自来”．第一，思。而讲述者对义字的有声处理方式，也能够成为孩子们深吸一口气，数数。从1到100，看能数多少。第P1j，念普通学的榜样。话的值，体会用其发声。二

8、、播音主持语言中的多样性对塑造故事中不同角色以上是一些播音主持对声音的简单训练方法，这些方的帮助法小仅限于从事播音主持专业的人士练习，任何想要改善童话故事中一般都有一个或多个角色，用不同角色之音色、改善语言能力的人都_几『以练习。而对