浅谈“语言符号”与“生活体验”耦合的策略.pdf

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1、l誊跛薯r.嘹浅谈“语言符号"与“生活体验"耦合的策略赫蕊i乔新摘要:现行语文教学的符号化倾向日益突出,导致学生蜕变成缺乏人文精神的“器具人”和缺乏生活体验的“理性人”。提倡实施“兼容式教学”:不光要传授概念性知识,而且要注重生活体验的积累。通过采取“冰山潜藏”、“子宫孕育”、“嫁接移植”、“灌桩升高”、“日后反刍”等策略,培养知行合一的和谐人,逐步使语文教育走上以价值理性为取向、以服务社会为轴心的健康轨道。关键词:小学语文;语言符号;生活体验;耦合策略;范式转型中图分类号:G623.2文献标志码:A文

2、章编号:1673—9094(2015)02一Oll0一O3受功利主义和班级授课制的影响,现行的语经验不仅能够验证、支撑符号认知.而且具有催蠢文活理能渐接教性将学行通色知渐几多彩识远乎彩转,导在。的化致这纯生成学种符活自生符号,己号畸的对内式形世内6的发-界不认教展里能同育兜:进所的具圈入学价有子心知值很灵,识观与浓深对和现的处实外改工,生具不造.生持知于并其久阅、孵不地历上化能乃留的显真存是认性正在人知知被头生越识心脑底牢的灵蕴靠中作所之;用相认所。反同在有,、接没,经底纳有验蕴。经支越生验撑丰活依的厚

3、体托认验,建知的、认人筑能。我们要鼓励学生不光要客观世界的热情,逐步蜕变成缺乏人文精神的“读万卷书”,而且要“行万里路”,充分利用节假l百/\/r¨七{由1伞盖皿Ⅱ’J王I土/。I^1‘口埘于历伍1.aXl廿、J;白LU人JJI、;白肛内1业,王U}寻见亏亭、臆

4、一号暴⋯力制J⋯人的H⋯⋯’’rIH’’JJ。4:^.』几,J、‘、PF●、科-●y口可’J,口1.●一l··E^甲I,、J—干育要注重生活经验的积累,打通书本世界与生活故、科技成果等;要走街入巷、进村入户,了解城≈世界之间的壁垒。诚如华东师范

5、大学教授钟启泉乡人民的实际生活;到田间地头、码头、车站、商;l备匹:配性:。链接⋯’策略一储备生活体验。以荟嚣一融’‘鑫掣萎》酱i番潮1^识提供全息性的广阔背景。生活经验中的可言说的学习,往往先接受文字符号.然后间接地接通知识往往以简约的表象方式储存在人的头脑之类似的经验.通过比照、类推、想象的方法弥补自中.在日后的某些情境之中被唤醒、激活。为人的己经验的不足。通常有三种移植方式:一是移植言语实践提供依托。语文教学中,倘若需要相关自己类似的经验。教学中。学习者接触到某种场的经验作佐证,只需由文字符号出发

6、.调遣储备景会唤起联想,想起自己类似的或相关联的经的表象,激活沉睡的生活体验。文字符号就会与验,继而产生由此及彼的推想。二是移植他人的相关的经验联结起来。真实经验。在同一个学习群体中,每个人的生活体验各不相同。个体之间的体验差异是宝贵的资二、“子宫孕育”策略——在经验中生长。在源。教学中.我们要充分利用并放大体验较深者境域中发现的经验,让他们讲述自己的感受,他人特别是同在《民主主义与教育》一书中,杜威十分明确伴的经验能够使倾听者通过想象而感同身受。三地写道:“人们最初的知识和最牢固地保持的知是观看相关的

7、影像资料。语文教材中许多内容描识,是关于怎样做的知识I._⋯·应该认识到,自然写的是异国风情、极地奇观等,我们很难到实地的发展进程总是从包含着从做中学的那些情境去观察,可以通过影视作品获得身临其境的感开始。”【31杜威十分重视从经验中生长知识。语文受教学可以将其视为一条重要的教学方式。教材中四、“灌桩升高”策略——知行反复交替。在的有些内容非常抽象.我们不妨从“生活体验”人交替中实现交融.手.引导学生在特定的境域中自主探索、自主发现,这样可以将抽象的符号具体化、形象化、情景无论是人类的认识还是个体的学习

8、.都是化。我们引导学生体验的生活境域是经过选择或“实践”与“认识”反复交替、不断上升以至无穷的者改造的特定境域,这种境域就像孕育胎儿的子过程。“认识运动的无限发展指的是人们对客观宫一样,为学生在实践中发现知识这种演练活动过程及其推移的认识也必然是无休止的。‘实践、提供适宜的条件。这种“境域”有两点要求:一是认识、再实践、再认识,这种形式,循环往复以至有一定的空间范围。它是经过选择的特定的境无穷’。”在语文教学中,我们将“知”与“行”交替域。我们一般首选现实中的一定范围内的真实情进行:“知一行一知⋯⋯”或

9、者“行一知一行”⋯⋯境,让学生在“真枪实弹”中发现新知;或者创设。有时“知”领先一步(如看了“小种植”方面模拟的情境.引导学生在“准真实”的情境中孕育的文字、图片资料后就尝试种植——认知引领行新知。二是含有一定的智力因素。提供给学生体为),有时“行”走在前面(如在种植过程中发现植验生活的境遇必须与所教的知识有很强的关联物生长规律,就通过书本、网络探究奥秘或者撰性。所讲的知识既寓于生活之中,又便于从生活写观察日记——践行催生认知)。总体来说。

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