浅论中职学校心理健康教育体系的构建.pdf

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1、课程教育研究C0IlrseEductionRe~ch2015年4月中旬刊综述·专著械地操作一通结果是到实验结束时仍然有很多学员还是什么2．改革实验内容．建立新的实验模式都不知道．学跟没学一个样，实验效果较差。因而在传统的买验传统的电工学实验只是验证课本上的知识．学员在整个实教学方法下．学员只能被动地接受知识和技能，客观上压抑了验过程中只关注实验结果或实验报告．而对实验用到的理论和学员对实验兴趣的增长．束缚了学员想象力的自由发挥，阻碍实验设计的方法不加思索这种重结果轻过程的做法不利于学了学员创新能力的培养所以．必须改变现有的传统实验教学员能力的培养．也失去了实

2、验教学的意义。因此。要想发挥实验方法。教学的作用．必须改革实验内容我们将传统的一部分验证性1．改变传统教学模式．突出学员主体地位实验改为自主设计性实验．让学员自主设计实验电路结构、参传统的实验教学模式．主要以教员为主体，花大量的时间数．自选实验器件、仪表等。增加应用性、综合性实验内容：采用讲解实验内容、原理、注意事项等，学员按照实验指导书编写好工程技术与实验相结合的方式．既侧重实际操作．又强化实验的实验内容盲目“模仿”教员的演示过程完成实验．实验效果不课所必须掌握的各项技能训练内容．从而提高了学员动手能太理想。因此．我们在《电工学》‘实施”过程中，把以教员为

3、主体力．使实验教学发挥了更大的效能。对于综合性实验，采用开放变为以学员为主体．充分发挥学员的主体作用，教员主要是引式实验教学模式，在教员指导下，学员自主地开展实验研究，学导、鼓励学员大胆质疑．发展求异思维、发散思维，逐步养成学员始终处于主动探索的状态．养成独立思考和积极进取的精员严谨的科学态度和科学的思维方式：把教员的理论讲解变为神．实现了培养学员创新意识、观察能力、动手能力、分析问题互动式探讨交流．调动学员主动学习的积极性和求知欲望；把和解决问题的能力教员要求学员做实验变为学员主动做实验．培养学员的动手能3．开设虚拟实验，虚实结合，软硬结合力：把单纯的传授

4、式教学变为教员参与的讨论式教学，培养学Multisim软件是目前常用的电工电子电路计算仿真设计软员的创新意识和创新能力：把素质教育融会于实验教学的整个件之一．它提供了丰富的元器件库，多种分析仪器仪表和完备的过程．既注重对学员基础理论的传授和讲解．又注重因材施教，分析功能系统使用十分灵活方便．易于学习和掌握。在模拟实验因人施教：让学员自主设计实验电路，验证实验所涉及到的理中学员具有充分的主动性和自主性，可以自由地按照自己的思路论．教员则引导和帮助学员解决在实验过程中出现的问题或不去设计电路并独立进行调试和修改通过模拟仿真实验．可提高合理的现象．培养学员自主学习

5、和探究的能力，如果实验不能学员对电路的综合分析、故障排除、设计开发与创新能力。然而。出现预期结果的时候．指导教员主动参与学员的实验和学员一虚拟实验并不能完成所有电工学实验教学任务．对于那些培养学起讨论可能引起实验效果不理想的问题．像电路的短接、断开、员动手操作能力的实验．虚拟实验是无能为力的．因此需要实物接触不良等在讨论的过程中有针对性地启发、引导学员，根据操作来完成相应实验内容所以在实验过程中．我们通过虚拟实实验现象．分析实验电路可能出现的问题．使他们将理论知识验和实物实验相结合达到相辅相成、互为促进．大大提高了实验和实际技能结合起来．深入地查找问题的症结

6、。想方设法解决的效率和效果。问题：利用多媒体课件和演示动画等现代化的教学资源。从而重视实验教学环节，发挥实验教学作用，就要与时俱进，不针对不同的实验或同一个实验采用多角度的教学方法．对提高断改革和完善实验教学方法教员应勇于探索和实践．寻求合适学员的学习兴趣．提高教学质量．完成教学任务起到了积极的的实验教学方法。不断提高自身业务水平和教学能力．才能培养作用出具有实践和创新能力的全面发展的高素质军事人才。浅论中职学校心理健康教育体系的构建李存兰(云南师范大学教育科学与管理学院云南昆明650500)【摘要】中职学生大多处于青春期，处于心理困惑的特殊时期，在思想上有

7、很多冲突。随着教育学习由普通教育向职业教育的逐渐转变，学习的方式和内容也发生了变化，由之前的升学为主转变为现在以就业为主的教学模式面临着现在日趋激烈的就业压力．他们的心理承受着很大压力。他们在自我意识、人际交往、以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。【关键词】中职学生心理健康教育教学模式【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2o95—3089(2015)04—0009—021．中职学生心理特点地阻碍了中职学生心理健康教育的顺利进行现阶段中职学生也存在各种方面的心理问题．他们在心理3．构建完善的心理健康教育体系的必要性上存在很多

8、偏差．特别是在一些学习成绩不好的学生在这方面表3．1