贫困山区班主任工作探究.pdf

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1、@镬德@⋯20⋯15年．第．⋯15期⋯(⋯总第⋯25●5⋯期)贫困山区班主任工作探究茶味香巍山县马鞍山初级中学，云南大理672400中图分类号：G635．1文献标识码：A文章编号：1002—7661(2015)15．0107—01农村地区由于经济条件落后，绝大多数学生父母外出学不仅需要高超的教学技能，更需要丰富的感情——爱。一打工，孩子则由公婆或外公外婆等亲属隔代抚养，导致了大位全国知名的班主任曾经说过：“热爱孩子，无私地关怀他量留守儿童。由于缺乏父母的管教和心灵上的抚慰，大多们，是教师的天职，师德的核心。具有这种品质，就能克服一心

2、理发展存在一定的障碍，如偏激、叛逆、自私、自卑等极端切困难，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教情绪严重。心理发展的不健康，严重影响了他们的正常学育视作一种手段，就很难达到预想的效果。”所以无论是前面习和生活，因此农村初中班主任工作就显得格外重要而艰说到的“90后”还是“留守儿童”，我们都应该从心底、从内心巨。的灵魂深处，给与学生最真挚的爱，才能以心换心，获取他们1．以身作则，诚信为首。俗语云：“身教重于言传。”因的信任和爱戴。“爱”是班主任一切工作的基础，失去了对学此，班主任自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的生的爱

3、，也就失去了教育的前提，对学生的爱应该是理智与“表率”作用，我们班主任在行为方面就应该特别注重与学情感的交流，对优生的偏爱是很正常的，但是在一个班级体生平等，当好他们的榜样，以言传教，以身导行，处处以自身中，我们既要爱“成绩好、纪律好”的乖学生，更要多花时间去的规范行为作为学生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱势群体”，引导他们树立学生便会在我们的行为中受到潜移默化的熏陶和感染，他信心，不自暴自弃。“幼吾幼以及人之幼”，常怀感恩之心去们也就会在不知不觉中养成良好的行为习惯和道德品质。教导他们，很多

4、时候，对他们的一个微笑、一次赞扬、一回交我在担任班主任工作时就特别注意这方面的工作，而且还谈也许都会触动他们掩藏在内心深处的久违情感，进而影响会特意“自编自演”一些“剧目”，以证明班集体中人人平等他们的一生。有一次，班上的一位同学的教材丢失了，他平和自己身先士卒的决心：刚刚接任新班级时，我和学生之间时很内向，我也经常试着和他交流。可能是害怕受到批评，并不了解，当然就更谈不上他们的信任。在确定好班委并上课时他极度紧张。我过去问清楚了原委后，叫他暂时和同且宣布班规后不久的一天早自习，我故意去晚了5分钟，然桌一起看，下课后我把他叫到办公室

5、，没有批评他，而是将自后我叫当天的值日生将我的“迟到”作了记录，并且当众宣己往届的教材送给了他。临走时他给我深深的鞠了一躬，我布，我愿意和同学们一样接受班规的“处罚”。首先我在讲当时很感动，也感到自己很幸福——当自己的努力换来同学台上给全体同学说了声：“对不起，吴老师迟到了。”然后完的尊重和认可时，那种幸福感不可名状。全按照班规要求，自己拿着扫帚把走廊和楼梯打扫干净了。3．“组长负责制”的管理模式。笔者自当班主任以来，曾当我再次回到教室的时候，迎来的是全体同学信任的目光，经采用过很多管理模式，其中既有“班长负责制”，也有“值日我当时

6、就觉得自己的第一步成功了。生负责制”，不一而足，通过经常尝试和实践，发现其中出现2．爱——教育永恒的真谛。在以往的课堂教学中，着了很多的问题：诸如分工不明确，责任不明确，互相推诿，重重强调知识的传授。但是随着时代的发展，这种纯粹的“传复管理等诸多弊端。由此，笔者尝试了“组长负责制”这种管授知识”型教育逐渐暴露出了它的弊端：知识与感情失去平理模式，除保留必需的班委外，将全班分为8组(视具体情况衡，导致了学生的感情饥饿，不少学生智育成绩得高分，情而定)，8个组长各自管理自己辖区的学生，包括：收发作业感、精神上却难以及格。一些学生对学校、

7、教师、父母缺乏本(避免丢失)、纪律监督(范围小，便于管理)、考勤、帮扶等感情，厌恶学习，学习成绩每况愈下，一些学生以自我为中一系列职责。然后在他们中选取值日生，轮流值日，监督组心，脆弱的心灵不堪一击。生活中稍遇挫折便会产生失意、长。所有班干部又接受每个同学的监督，这样一来，很多之孤寂、烦躁、抑郁等情绪，进而造成行为上的失控。这种根前出现的弊端基本上都得到了解决。当然，无论什么管理模源，一方面来自家庭的不良教育，另一方面则是教师的教育式，都不是为了“处罚”而设立的，我们的爱要始终贯彻教育缺乏情感，忽视了对学生情感的教育和疏导，学生得不

8、到正的全过程。以说服的教育为主，“动之以理，晓之以情”，适当确的良好的情感熏陶与感染，不良情感得不到纠正。多年处罚只是一种方式，它可以教育孩子们，人犯了错就是要付的教学经验告诉我们，在课堂上，学生对某学科的喜爱往往出一定代价的，督促他