批注式阅读,拓宽习作之路.pdf

《批注式阅读,拓宽习作之路.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、—、——＼／1''批注式阅读，拓宽>--'3tlE：~：(=二一～—宋静(浙江省温州市龙湾区实验小学)摘要：“批注式阅读”以读为主，读写紧密相连，既扩大了学生的习作水平?在课堂实践中，笔者发现，通过细致的指导，阅读的深度，又扩大了写作的广度。笔者针对目前批注式阅读批注对学生习作能力的提高是立竿见影的。存在的三大误区“认识理解的肤浅、内容形式的单一、评价反策略一：以批悟写。为学生习作之路“奠基”馈的忽视”，从“以批悟写，为学生习作之路‘奠基”一‘以批促批注的形式很多，批注的方法也多样，教师可以指导学生写，为学生习作之路‘架桥”⋯以评助写，为学

2、生习作之路‘搭赏析语言特色、评点人物、生发联想、剖析写法、质疑问难等。阶”’三大方面进行具体的策略阐述。但笔者认为，以下几种批注方法的指导，能更有效地提高学生关键词：批注；习作能力；策略的语言表达能力，为学生习作之路“奠基”。时下，批注式阅读教学模式在小学语文高年级课堂教学中，1．赏析式批注——悟语言表达方法已经不再是新鲜的面孑L。批注式阅读教学以读为主，读写紧密赏标点——标点符号是文章的重要组成部分，能帮助作者相连。读因写而深化，写因读而丰富，既扩大了阅读的深度，准确地表达思想感情，还能帮助读者理解文章内容，体会作者又扩大了写作的广度。但

3、笔者却发现，学生批注的书，有大部的情感。教学中，我们应引导学生关注标点符号，从中获得独分大段大段地画线，囫囵吞枣似的写一两个肤浅的词；或只画特的感悟。在习作中，学生也必定会关注标点的使用，利用好一两句话，一两个词，写一句初识、粗糙的感受；或就事论事，标点表情达意。例如，《检阅》一课第六自然段中“劝他不去?眼界狭窄，不深不透，不经过深入思考。试问，这样的“圈点要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么批注”如何能培养学生的思维，提高阅读和写作的实效性呢?说呢?谁去跟他说呢?”的6个问号；《可贵的沉默》中“孩子们分析原因，笔者认为，

4、当前语文教师在批注式阅读教学中存在沉默着，我和孩子们一起沉默着⋯⋯”的省略号。小学课文中以下误区。像这样的标点很多，课堂上，教师要留足空白，启发学生去联误区一：认识理解的肤浅想，去补充，用心揣摩，仔细玩味。批注式阅读教学方式，因为大多数教师都在运用，结果赏妙词——对一些文质兼美的课文，引导学生去欣赏佳词“如入芝兰之室，久而不闻其香”。大部分教师只认为，批注有妙语、品味修辞手法的妙用。例如，《小桥流水人豸中精彩语助于学生阅读能力的提高，让学生亲历阅读过程，内化文本语段：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，言，抒写真实的情感⋯

5、⋯这样的认识理解无疑是肤浅的。殊不种着几棵垂柳⋯⋯当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，知，批注还能让学生学会学习，善于观察、发现，形成较强的发出悦耳的声音。”有学生这样欣赏道：“水鸟站在小溪的腰上，语感，提高习作能力。教师唯有对它形成正确的认识，才能把这个‘腰’字用得真好，小溪就显得格外柔美了!我写文章必批注的功效更好地呈现出来。须认真推敲、炼字。⋯‘我喜欢第二句，作者把柳树当成美女来误区二：内容形式的单一写，简直把柳树写活了，很好地展现出一种柔美。”课内和课外纵观语文教师对批注的指导，大都是泛泛地提出批注的时读物中都有很多这样的精彩句

6、段，长期引导学生去关注，写批机和要求。个别教师若有详细指导，也不外乎从以下三个方面注，学生的鉴赏能力一定会得到提升的。予以指导：将感受用一个词语、成语抑或简练的短句子书于其赏篇章——关照篇章，了解精妙的写作方法，就了解了作旁；或是指导学生抓住关键的内容，写出自己最真实的感受或者的写作思路，就能更深刻理解文章的中心，领悟作者如何组认识；或是让学生从表达、结构、写作特点的角度学写批注。织材料更能表达中心的方法，为自己今后写作提供“模板”。例这种缺乏细致方法的指导，导致学生写出的批注肤浅，浮于表如，学习留这篇课文时，笔者就尝试着在初步理解的基础面

7、，文字干巴巴的，理解不深入。上，引导学生留意写作方法：想一想，作者是怎样塑造老汉这误区三：评价反馈的忽视位共产党员形象的?在恰当的地方做批注。学生有的关注了直大部分教师忽视对批注的评价，针对批注的评价几乎没有，接描写——老汉的动作、语言、神态；有的关注了间接描导致学生的批注有量却无质。学生的批注交流成了优等生之间写——在与村民的对比中感受老汉的沉着冷静、临危不惧；有的思维碰撞，而中等生和后进生进步的空间就较小，久而久之，的还关注到了环境描写，用肆虐的洪水来烘托老汉“舍小家、这两类学生批注能力的发展滞后，思维局限。为大家”的精神。这样有意识的

8、引导促使学生回文返读，关注那么，在批注式阅读教学中，如何借助批注提高中高年级表达方式，从中习得习作的方法。[2015年第5期]甚硅教育论癌272．联想式批注——培养思维的广度同情