适用信息技术优化物理课堂.pdf

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1、学羁一201坠5年曼第塞3鲢期教学研究移适用信息技术优化物理课堂张圣红(山东省临沂市蒙阴县教育体育局276200)摘要：信息技术在物理课堂中的适,3-运了学生的学习兴趣．学生很轻易就攻破这一教师无法给学生展示现象．而运用多媒体后．用．对提高学生的学习兴趣．提高课堂教学效难点，同时为学习下一节《阿基米德原理》做就能模拟这一过程再如，学习《磁是什么》一率做出了相'3-的贡献利用信息技术创设物好了铺垫．而这一切都是传统教学很难做到节时．磁体“周围”存在磁场这一知识点．运用理情境．能激发学生的学习兴趣：利用信息技的。总之，让学生在生动、形象的环境中进行传统的实验只能给学生展示一个平面上的磁

2、术模拟物理实验．能使学生获得直观感觉：教学习．很好地提高了课堂教学效率场分布．对于“周围”空间学生不好想象．此时师应根据实际教学的需要适-3运用信息技术受生活经验及知识水平的影响．学习过利用F1ash制作一个可以转动的立体磁感线演来优化物理课堂．要用得恰到好处．真正发挥程中学生会遇到各种各样的困难利用信息示器．一播放学生就很容易理解了信息技术有效“辅助”教学的作用技术可变抽象为具体．有助于学生理解重点、总之．信息技术固然有传统教学无法比关键词：适3,-运用优化课堂创设情境突破难点现代教育技术能够提供丰富的感拟的优越性．但是教师若不加选择地泛泛使模拟实验知与表象．把教学重点和难点通过

3、丰富多彩用就失去了它的意义教师应根据实际教学的教学情景向学生呈现出来．与学生的思维的需要考虑运用信息技术是否恰到好处的问在全球信息化进程越来越快的今天．国过程同步，学生闻其声、观其形、入其境．能更题，而不要为了运用而去用。比如．物理实验．民是否能掌握足够的信息技能已经成为影快、更准、更深地把握教学重点，理解难点。对实验室里可以做的就不要用电脑演示．必须响一个国家科技竞争力的重要方面为适应于微观世界的、学生无法亲身感知的许多知让学生动手操作．得出的数据可以用电脑进新的教育形势．教学手段自然也在日趋先识内容．即使教师讲述得再精彩．学生始终缺行演算、作图等．再让学生根据电脑演算得出进无论

4、是过去使用较多的投影和幻灯．还乏感性认识。如果借助于网络．只要从相关网的结论自己总结规律等．这样才能真正起到是现在比较流行的Powerpoint．Authorware．站上下载一些相关的网页或其他相关内容．信息技术“辅助”教学的作用运用信息技术Flash等制作的多媒体课件．对提高学生的就能使学生获得充分的感性认识．从而轻松既要利于教师的教．又要利于学生的学所学习兴趣．提高课堂教学效率做出了相当贡而高效地掌握许多相对比较抽象的知识．如以．首先要考虑的是教学价值．即这堂课是否献笔者认为在初中物理课堂上突出表现在物理学科中分子运动、原子的结构等．这不仅有使用信息技术的必要如果传统的教学方

5、以下两点提高了课堂教学效率．也从很大程度上解放式能达到良好的教学效果．就没有必要花费一、运用信息技术创设物理情境。能激发了教师与学生大量的精力去使用信息技术学生的学习兴趣二、运用信息技术模拟物理实验．能使学随着信息技术和物理学科教学整合的兴趣能使学生积极探索某种事物或开展生获得直观感觉发展．将信息技术引进教育领域将给学生、某种活动．对学习有着极为重要的作用．利用物理是一门以实验为基础的自然学科．教师、学校带来一个新的教学模式和新的契信息技术创设物理情境．能激发学生的学习现象是它的特点．微观是它的难点运用多媒机．但也应看到还有许多问题需要去深入研兴趣将信息技术与学科教学整合可创设新体

6、技术模拟这些在现实环境下难以完成的物究、探索我们确信信息技术在和学科教学颖有趣的动画情景和直观形象的演示情景．理实验．则可弥补常规实验仪器的不足．增强整合中将大有作为让我们努力把信息技术融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为物理实验的可见效果适当运用到物理课堂中．使课堂教学达到最学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场我在做“凸透镜成像规律”实验时．先用优效果景．促使学生多种感官刺激．大大激发学生的常规仪器按传统实验方法进行演示．由于常学习兴趣，活跃课堂气氛．实现“课始趣生”。规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像参考文献：在进行八年级物理《认识浮力》教学时，需向随着物距的变化而

7、变化的这一现象不是很明『l1李明．信息技术与物理课堂教学整合学生解释浮力产生的原因我先引导学生设显．致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解策略的研究fD1．山东师范大学，2009．想一个立方体木块浸没在水中．它的六个表此时．我改为采用多媒体技术进行凸透镜成『21赵聪颖．小班化物理课堂教学评价研面都受到水的压力．左右两侧面、前后两侧像规律模拟实验．演示物距从很远至小于焦究fD1．东北师范大学，2011．面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互距的整个实验过程中物距、像距和像